王淑君

摘 要：新課程教學改革的不斷深化和發(fā)展，使培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)成為當下課程教育的重要目標。在高中美術(shù)教學中，多元化教學的開展，一直是教育界廣泛討論的熱點話題之一，也是美術(shù)教學工作者在教學實踐中重點關(guān)注的內(nèi)容之一。而事實上，美術(shù)教學的多元化并非一朝一夕的事情。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學;多元化;發(fā)展

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學模式對教育教學工作質(zhì)量提高的阻力越來越大。當前階段，我國高中美術(shù)教學多以傳統(tǒng)教育教學模式落實，教學工作對學生的吸引力較弱，學生對課堂教育沒有興趣，不愿意配合教育者完成相關(guān)教學工作，這不僅影響高中美術(shù)教學質(zhì)量的提高，影響美術(shù)教育事業(yè)良性發(fā)展，也影響學生綜合素質(zhì)的全面提升。

1 高中美術(shù)教學多元化策略的重要意義

高中美術(shù)教學的多元化發(fā)展，是我國教育部提出的重要要求。美術(shù)教育工作者要充分發(fā)揮高中美術(shù)教學多元化的功能和優(yōu)勢，探究深入發(fā)展高中美術(shù)教學的重要意義，認清當下美術(shù)教學存在的問題。

在高中美術(shù)教學中應用多元化教學策略的教學意義，主要有以下幾個方面：首先，可以增強學生的審美素養(yǎng)。多元化的美術(shù)教學可以讓教師組織多元化的美術(shù)活動，讓學生擁有更多的時間和空間去感受美學，從而提升學生的審美能力，引導學生的審美感知，培養(yǎng)學生的審美知覺。其次，多元化的美術(shù)教學可以有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，在美術(shù)教學中開展多元化的教學，可以讓學生在形式更加豐富的美術(shù)課堂上進行美術(shù)創(chuàng)作，從而更好地拓展學生的思維能力，提高學生的想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓美術(shù)與美育相互滲透、相互促進，全面提升學生的素質(zhì)和能力。最后，多元化的美術(shù)教學可以加強對學生的思想品德教育，在美術(shù)教學中融入德育的教育理念，展現(xiàn)美術(shù)教育豐富的德育功能。通過讓學生欣賞不同種類的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學生高尚的愛國情懷、優(yōu)秀的思想品德，塑造學生良好的個性，讓學生樹立正確的審美觀，提升學生的審美素養(yǎng)，促進高中生全方位地成長。

2 高中美術(shù)教學多元化策略的具體應用

2.1通過信息技術(shù)來進行教學

為了更好提高學生學習興趣，教師需要結(jié)合學生狀態(tài)，不斷改進教學方法，擴展教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和教學水平。此外，在教學活動時，名畫名著在孩子們心中就是楷模，這使得教師很難有效地開展藝術(shù)欣賞，嚴重影響了學生的鑒賞能力。所以，為了解決這一問題，在教學活動中，我們需要利用直觀的教學資源來進行教學，讓孩子們更加容易的接受知識。

2.2.拓展美術(shù)教學多元化的教學手段

美術(shù)多元化教學的教育理念，要求在教學過程中不僅要有豐富的教學內(nèi)容，還要不斷拓展多元化的教學手段。教師在備課的時候，要優(yōu)化美術(shù)課程，設(shè)計多元化的教學課堂，增強和學生進行思想交流的基礎(chǔ)，讓學生真正融入高中美術(shù)多元化教學實踐。具體來說，要在美術(shù)教學手段中融入互助的功能，這需要教師在教學過程中幫助學生獲取知識，和學生建立平等的關(guān)系，營造輕松愉悅的教學氛圍;要注重合作學習在美術(shù)課堂中的應用，美術(shù)教學不應該是理論性的教學，而應該是情感性的教學，在課堂教學過程中增加合作學習的教學模式，可以讓學生進行輕松的討論，積極發(fā)表自己的意見和看法，增強美術(shù)課堂教學的靈活性;要營造情境化的教學課堂，美術(shù)學習和學生的日常生活息息相關(guān)，所以在高中美術(shù)教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)和學生日常生活相關(guān)的教學情境，借助某一作品展開真實情境的教學實踐，讓學生真正融入美術(shù)教學過程。

2.3教學環(huán)境的多元化

為了更好地實現(xiàn)教學的效果和目標，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，美術(shù)教師應不斷完善教學環(huán)境。教師如果一味將教學環(huán)境放置在課堂，不僅會降低學生的學習興趣，還會影響其能力的發(fā)展。以往的教學環(huán)境是教師在講臺上講解，學生被動地接受，導致課堂教學比較死板，這不利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。所以，現(xiàn)今美術(shù)教師應充分利用教學資源，將課堂延伸到生活中，并擺脫書本中刻板內(nèi)容的限制，不斷擴展學生的知識面。同時，教師還可以引入一些民間藝術(shù)，讓經(jīng)典文化傳承下去。

2.4多元化教學評價

高中美術(shù)教學內(nèi)容的多樣化，教學形式的多樣化會導致原本的教學評價出現(xiàn)不匹配問題。因而，多元化教學評價是多元化高中美術(shù)教育落實過程中必須關(guān)注的一個重點問題。多元化的高中美術(shù)教學評價要能夠幫助學生提高審美情趣、人文素質(zhì)，還要幫助學生健全人格、陶冶情操，要體現(xiàn)學生的學習主體地位。因此，教學評價應充分考慮學生的學習基礎(chǔ)、努力情況、進步情況等，要集合多方評價綜合評定學生，如此才能夠保證教學評價為學生發(fā)展、為教育者優(yōu)化自身教學提供參考和借鑒。

2.5教學角色的多元化

在以往的教學過程中，教師為主，學生為輔，學生總是被動接受知識的傳輸，缺乏主動思考的能力。為此，美術(shù)教師首先應改變以往的教學模式，將學生作為課堂的核心。在授課之前，教師要通過與學生的交流，了解學生的學習情況，然后根據(jù)學生的反饋合理地調(diào)整教學計劃和內(nèi)容。其次，在教學過程中，教師可以采用溝通的方式了解學生的想法，接受學生的建議，從而營造一個良好的學習環(huán)境。此外，高中生的學習壓力較大，其在生活和學習中缺少的并不是指導者，而是引路的朋友。所以，教師應站在學生的角度思考問題，以增加學生的信任，以便于實現(xiàn)教學目標。教師要以朋友的立場在課堂上與學生交流，這樣可以有效降低學生的學習壓力，激發(fā)學生對學習的興趣。最后，美術(shù)教育是陶冶情操的一門課程，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有正確的引導方式，只有這樣，才能發(fā)揮自己的人格魅力，讓學生通過正確的方式提高自身的素質(zhì)和能力。

結(jié)語

在高中美術(shù)教學實踐中，教師要順應新課程改革的教學目標，采用多元化的教學策略，不斷豐富自己的知識儲備，拓展多元化的教學方式，建立多元化的評價體系，讓學生真正全身心地投入美術(shù)教學實踐，從而實現(xiàn)我國高中美術(shù)教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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