王貴萍

摘 要：核心素養(yǎng)是整個教育行業(yè)的“高頻詞”。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)會有所不同，重點也會不同。化學(xué)是高中重要的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是構(gòu)建化學(xué)學(xué)科價值觀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文筆者就從自己對核心素養(yǎng)的理解出發(fā)，探討以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中化學(xué)高效課堂建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

前言

核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為重要，對學(xué)生的全面發(fā)展起著鮮明的導(dǎo)向作用。作為新時代下的熱詞，在其他發(fā)達(dá)國家大力發(fā)展教育的同時，我國教育也緊跟時代的步伐，發(fā)展核心素養(yǎng)教學(xué)教育。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育理念實則與高效課堂是不謀而合的。高效課堂的根本目的就在于通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，這也是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。

一、構(gòu)建高效教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感不是空洞說教即可實現(xiàn)，需要真正將學(xué)生的責(zé)任意識扎根于生活實際，在實踐中體驗，最終轉(zhuǎn)化為責(zé)任感。鑒于化學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，我們教師可以在教學(xué)過程中抓住二者的關(guān)系，構(gòu)建化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，以此強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。針對這樣的情況，教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容過渡到生活當(dāng)中，從而實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感的目的，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)生活中的常見有機(jī)物——乙酸時，筆者就利用我們生活中常用的“醋”為主題設(shè)置以下情境：首先向有水垢的水壺中加入一定量的白醋，觀察有什么現(xiàn)象，再用水清洗水壺，觀察水垢是否清除掉;其次將潔凈的布塊用白醋浸濕，用該塊布擦洗鐵制飾品生銹的手提包，觀察飾品的變化情況。通過兩個生活小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識了乙酸的酸性特點。最后再播放烹飪糖醋魚的視頻，請學(xué)生討論：做糖醋魚時，為什么加了料酒和食醋之后會產(chǎn)生香味？這就為為酯化反應(yīng)的學(xué)習(xí)拉開序幕。下課前，筆者還呼吁學(xué)生回家自己試一試：是否可以幫你爸爸清洗被茶垢蒙面的茶杯;是否可以幫媽媽清洗水壺中的水垢，家里生銹的鐵碗鐵鍋也可以試一試，說不定可以煥然一新;或許你還可以親手為父母烹飪一道糖醋魚。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)、課后實踐，在這樣一個課內(nèi)外結(jié)合的過程中，學(xué)生對家庭責(zé)任的體會也會更深。

二、搭建高效小組探究教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂高效課堂教學(xué)，一方面是針對課堂而言，課堂教學(xué)一定是高效率的，而另一方面筆者個人以為是針對學(xué)生而言，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因為高效課堂的根本目的還是提高課堂教學(xué)效率，而課堂教學(xué)的根本目的還是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為搭建高效的小組探究教學(xué)活動是不二選擇。

例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量的變化》相關(guān)知識的時候，可以請小組學(xué)生思考“化學(xué)反應(yīng)中涉及到能量變化嗎？化學(xué)反應(yīng)中的能量指的是什么？你知道哪些化學(xué)反應(yīng)能量？可以結(jié)合事例說說嗎？”教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生積極討論問題，促使學(xué)生各抒己見，教師可以請各組學(xué)生表達(dá)其探討意見之后，教師給予小組學(xué)生一定提示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，積極進(jìn)行以學(xué)導(dǎo)教。如此，通過這種科學(xué)化教學(xué)模式，教師從學(xué)生信息出發(fā)進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心與探究欲望，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，同時，小組合作形式有效鍛煉學(xué)生思維靈活性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

三、落實高效實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維既是新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，亦是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，也就是踐行高效課堂教學(xué)。陀思妥耶夫斯基曾經(jīng)說過：“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創(chuàng)精神，自己的實踐”。這句話強(qiáng)調(diào)了實踐的重要性，也強(qiáng)調(diào)了實踐與創(chuàng)新的關(guān)系，同時這樣意味著我們教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動的時候應(yīng)該通過增加實驗的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)“原電池”相關(guān)知識的時候，可以設(shè)置如下課后作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又比如學(xué)習(xí)“乙炔”的實驗室制法時，可要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚和獎勵。通過鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。一次成功的創(chuàng)新實驗，可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等情緒體驗，以“問題探究——設(shè)疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來導(dǎo)學(xué)，可以真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。

結(jié)束語

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是建立在高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，當(dāng)課堂變得高效時，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升之時。作為新時代化學(xué)教學(xué)者，我們應(yīng)該依靠教學(xué)活動，不斷的加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。

參考文獻(xiàn)

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