余鑫

摘 要：初中地理是文理綜合性很強(qiáng)，知識(shí)抽象難懂，學(xué)生不感興趣，如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受地理課堂。教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入、運(yùn)用詩(shī)歌、情境設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)初中地理，讓學(xué)生感到上地理課是一種享受，也是一種快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：興趣;快樂(lè);新課程

新課程改革的指導(dǎo)思想是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的主人，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。地理是綜合性特強(qiáng)的學(xué)科，它既有邏輯思維，也有理解記憶，因此學(xué)生學(xué)習(xí)地理感到吃力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)生提不起興趣，不能體驗(yàn)地理知識(shí)在生活中的作用。地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受地理課堂。本文從幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一些做法。

一、設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課的“開(kāi)場(chǎng)白”，是教師和學(xué)生心靈碰撞的橋梁，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。要把新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，從上課的一開(kāi)始的第一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣抓住，使之能夠認(rèn)真的完成課堂的學(xué)習(xí)。

有效的課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂的有效教學(xué)。教師要發(fā)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可以多種多樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用。比較常用方法有以下幾種，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入，生活時(shí)事導(dǎo)入等。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過(guò)富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開(kāi)始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，可以根據(jù)教材內(nèi)容大致歸納成如下幾類(lèi)。

1.以“之最”來(lái)導(dǎo)入新課

在區(qū)域地理講授之前，通過(guò)“地理之最”來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以著名景觀來(lái)導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。

3.以讀圖提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課

此方法多用于講述地理位置、范圍及地理規(guī)律等內(nèi)容。

4.可以用地理謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

例如，在講述埃及地理時(shí)，可用“灰塵吹來(lái)”猜謎底“埃及”來(lái)導(dǎo)入新課。

二、運(yùn)用詩(shī)歌、典故，使地理教學(xué)達(dá)到“深入淺出”

講故事地理和生活緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)中運(yùn)用詩(shī)歌、故事、典故來(lái)豐富地理教學(xué)的的文學(xué)內(nèi)涵，使地理課堂有一點(diǎn)文學(xué)氣息。教師選擇一些描述地理事物的詩(shī)歌典故，在課堂教學(xué)中加以講評(píng)、欣賞，并說(shuō)明這些詩(shī)歌典故反映的地理現(xiàn)象和地理事物。不但給學(xué)生以文學(xué)的享受的同時(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生親切的感到地理知識(shí)就在生活當(dāng)中，無(wú)處不在?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)地理事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力，熱愛(ài)地理科學(xué)的情感。

用詩(shī)詞歌賦來(lái)描述地理事物。詩(shī)詞歌賦交融于地理教學(xué)過(guò)程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫(huà)卷，展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。例如，可用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急;用“望廬山瀑布”反映廬山風(fēng)景之秀麗。

例如，有關(guān)中國(guó)的地勢(shì)部分內(nèi)容講授時(shí)，我給同學(xué)們提供了很多的有關(guān)大江大河的古典詩(shī)詞，有蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李白的“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”，陸游的“三萬(wàn)里河入東海，五千仞岳上摩天”，并且在最后問(wèn)學(xué)生為什么詩(shī)人筆下的河流都向東流去呢？同學(xué)們結(jié)合我上課時(shí)講到的中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，再利用分層設(shè)色地形圖上顏色的變化，經(jīng)過(guò)層層深入的討論、探究，推出中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)是：“西高東低，大致呈三級(jí)階梯狀分布?！敝链瞬浑y看出這些詩(shī)句中提到的現(xiàn)象都跟我國(guó)的總的地形有關(guān)系。因?yàn)槲覈?guó)地形總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流，因而詩(shī)詞中河水自西向東流就成了普遍現(xiàn)象。如果不了解我國(guó)地勢(shì)的這一重要特點(diǎn)，我們就會(huì)對(duì)詩(shī)文中這樣的描寫(xiě)產(chǎn)生疑惑。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

新課程改革為地理教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，教師不再是只注重地理知識(shí)的準(zhǔn)確和全面，而是讓學(xué)生如何學(xué)的輕松，快樂(lè)學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)課堂上，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和注意力，因此如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的一個(gè)重要課題。情境之于知識(shí)，好像湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收，知識(shí)需溶入情境之中，才能容易理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，無(wú)論事教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都變得輕視愉快。在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在活躍、輕松氣氛中探究地理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程愉快、輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率高。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，情境中的問(wèn)題不應(yīng)該太難，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究，積極的思考，解決問(wèn)題。

四、運(yùn)用多媒體手段，深化和豐富教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理教學(xué)中學(xué)生的空間思維能力和讀圖能力，學(xué)生很難直觀把握。多媒體的動(dòng)畫(huà)演示、過(guò)程演示使教材原本靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的演示，在觀察地理事物變化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、解決問(wèn)題能力。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于把地理學(xué)科的地理事物的空間分布更好的呈現(xiàn)出來(lái)。地理教學(xué)中有大量的圖表通過(guò)多媒體的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片來(lái)展示，使學(xué)生更直觀的了解地理事物。

例如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，初一的學(xué)生的沒(méi)有空間想象能力，地球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生的地理現(xiàn)象無(wú)法理解，如果運(yùn)用多媒體的手段，對(duì)地球的自傳和公轉(zhuǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，晝夜交替現(xiàn)象、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化和太陽(yáng)直射點(diǎn)變化在課件一目了然，學(xué)生很容易理解，這種效果比用地球儀演示無(wú)法取得的。

總而言之，初中地理快樂(lè)教學(xué)的宗旨就是通過(guò)課堂內(nèi)外一系列的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí);由不愛(ài)學(xué)地理到愛(ài)學(xué)地理，進(jìn)而會(huì)學(xué)地理，最終達(dá)到學(xué)好地理，提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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