高翠翠

摘 要：隨著科技的發(fā)展，社會的進步，小學生在學習中，生活中面臨的外界誘惑越來越多。小學階段，是培養(yǎng)學生學習習慣，行為習慣，興趣愛好的關鍵時期。作為小學班主任，在新時期，要重視學生的心理健康，在教學管理過程中，尊重，關愛每一位同學，和他們進行有效的溝通交流，時刻關注學生的心理健康，為他們的健康成長負責。

關鍵詞：小學班主任;小學生;心理健康;引導關注

引言

隨著社會的發(fā)展，小學生的心理健康問題越來越引起社會，家長和教師的關注。作為小學班主任，要深刻了解到新時期學生面臨的各種誘惑，認識到自己肩負的責任，在教學管理工作中，運用多種方法，關愛小學生，關注他們的心理動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行正確，有效的引導，確保每一個小學生都能夠健康的成長。

一、給學生創(chuàng)造平等，和諧，民主的教學環(huán)境

無規(guī)矩不成方圓。目前，每一所小學都制定有一套嚴格的管理制度，每一個班級也都有相應的班規(guī)。這些管理制度雖然在一定程度上規(guī)范了學生的言行舉止，但是同時也限制了學生的創(chuàng)造力。長此以往，大部分學生在各種規(guī)章制度面前會順從，依賴，磨滅了學生活潑好動，主動探索的天性。還有一部分學生會對這些約束自己行為的制度產(chǎn)生反抗，敵視的心理，這種情況不利于小學生的心理健康。因此，小學班主任，在開展班級管理工作時，要與時俱進，從小學生的心理需求出發(fā)，給他們盡可能的創(chuàng)造出平等，和諧，民主的學習環(huán)境。拋開成績，關愛班級里的每一個學生，對于他們的進步，成功及時給予鼓勵表揚，面對他們的錯誤，寬容的對待，有效的引導，使他們在和諧的環(huán)境中健康的成長。

二、重視德育教學，幫助學生樹立正確的三觀

小學階段，隨著年齡的增長，學生的各種意識開始萌芽，這個時期如果不關注他們的心理健康，在教學中通過德育教學進行引導，使其形成正確的三觀，他們很可能會無法抵抗外界環(huán)境的誘惑，誤入歧途，引發(fā)各種悲劇[1]。例如，新聞上報道，2018年12月湖南沅江12歲小學生吳某，僅僅是因為母親斥責其曠課，摔壞了他的手機，他竟然舉菜刀殺死了養(yǎng)育自己多年的母親。這些新聞觸目驚心，讓人震撼。作為小學班主任，在管理班級的時候，要利用一切機會對學生進行德育教學，通過名人故事，熱點新聞教育學生要熱愛祖國，關愛他人，孝敬長輩，努力學習，樹立人生的目標，并為之奮斗。幫助他們形成正確的三觀，促進他們的健康成長。

三、和學生之間建立良好的溝通關系，關注他們的心理動向

小學階段，學生的自我意識開始萌芽，但是由于閱歷少，對外界事物缺乏判斷辨別能力，無法應對生活的變化，面對突如其來的問題缺乏應變能力和處理能力，因此生活中極容易出現(xiàn)各種心理問題。作為小學班主任，在開展班級管理工作時，要放下身段，和學生做朋友，關心愛護每一個學生，和他們之間建立良好的溝通關系，通過溝通交流關注他們的心理發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對的進行引導解決，幫助學生走出心理困境，提高心理素質，樂觀向上的面對生活中的一切困難[2]。

例如，班級里一向樂觀向上，積極發(fā)言，學生成績不錯的學生段某，突然變得沉默寡言，敏感脆弱。這個時候，教師就要在課后以朋友的身份和學生進行溝通交流，詢問原因，給予關愛。通過交流發(fā)現(xiàn)段某的父親下班路上突發(fā)車禍，陷入昏迷，一直在醫(yī)院搶救。在了解了實際情況以后，教師要及時的對段某進行心理疏導，抽出時間陪伴他，聽聽他的心聲，給予他鼓勵，擁抱和關懷，引導他樹立生活的信心，勇敢的面對現(xiàn)實，和家人共同努力戰(zhàn)勝困難?？傊?，班主任在日常的班級管理過程中，只有密切關注學生的心理動向，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生進行有效的心理引導，促進他們的健康成長。

四、教會學生一些心理調節(jié)，控制情緒的方法

從心理學角度而言，良好的情緒，開朗的性格，是心理健康發(fā)展的基礎。那些心胸狹隘，思慮較多，患得患失的人多少都存在一些心理問題。因此，小學班主任在開展班級管理工作的時候，要依據(jù)小學生的實際情況，在適當?shù)臅r候給予他們正確的引導，教會他們一些心理調節(jié)，控制情緒的方法，幫助他們樹立信心，學會克服障礙，提高學生在面對困難時的自控能力和自我調節(jié)能力，實現(xiàn)小學生的健康成長。

例如，四年級學生吳某，學習成績很好，但是卻性格暴躁，經(jīng)常和其他學生產(chǎn)生沖突。針對這種情況，教師要有針對的單獨找吳某談話，首先肯定表揚其學習能力，樹立他的信心，讓他形成“自己是一個好學生”的意識，然后再引入其缺點，讓他自己做評價，認識到自己的錯誤，在班主任的鼓勵下主動改正缺點，學會調整心態(tài)，控制自己的情緒。同時，班主任也可以利用班會時間，讓學生同桌之間，小組之間互相進行評價，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，正確認識自己，逐步在生活中，學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，實現(xiàn)健康發(fā)展。

五、結束語

一個班級所有事務的順利開展都離不開班主任的領導，在小學階段，很多時候班主任就是學生的偶像，榜樣。科技飛速發(fā)展的今天，小學生在生活中，學習中會遇到各種各樣的問題，面臨著前所未有的誘惑，稍不留神，他們就會產(chǎn)生心理問題。作為小學班主任要認識到自己肩負的任務，在教學管理過程中，給學生的心理健康創(chuàng)造平等，民主，和諧的環(huán)境，和學生做朋友，在溝通交流過程中密切關注每一個學生的心理發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予心理疏導，為小學生的健康成長負責。

參考文獻

[1]楊淑敏.淺論小學高年級班主任如何在教育中滲透心理健康教育[J].都市家教：下半月，2017：186.

[2]李星月.心理健康教育在小學班主任工作中的運用[J].情感讀本，2017（5）：7-7.