引言

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使教育信息化呈現(xiàn)智能化趨勢(shì)，智慧教育概念應(yīng)運(yùn)而生。在高等教育形態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、教學(xué)管理智能化、教學(xué)資源與技術(shù)服務(wù)一體化等推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷豐富智慧教育的內(nèi)涵與外延。高等教育呈現(xiàn)出順應(yīng)智慧教育發(fā)展的趨勢(shì)，語言教學(xué)作為其中的重要組成部分也應(yīng)在智慧生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找新方法、新思路。因此，混合教學(xué)模式越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，O2O教學(xué)模式就是其中的一種。

一、O2O教學(xué)模式概述

O2O最早應(yīng)用于電子商務(wù)中，意為Online to Offline，指的是線上購買或預(yù)定帶動(dòng)線下經(jīng)營或消費(fèi)的營銷模式。但隨著信息化高速發(fā)展，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中對(duì)“高效”“方便”“快捷”的追求越來越迫切，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式自2015年來呈遍地開花之勢(shì)。O2O教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生：線上課程資源平臺(tái)與線下傳統(tǒng)課堂平臺(tái)相結(jié)合，并利用一定的社交平臺(tái)進(jìn)行線上輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，有效彌補(bǔ)了單一在線學(xué)習(xí)以及單一課堂學(xué)習(xí)的缺陷。通過將教學(xué)和學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享以改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有利于延長有效教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展教學(xué)與學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，增加教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的利用率。

二、O2O教學(xué)模式的特點(diǎn)

1、教學(xué)模式多樣化

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)教條化，課堂氣氛相對(duì)沉悶。對(duì)于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分熟悉的學(xué)生來說，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。O2O教學(xué)模式要求對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容分散化，老師可通過預(yù)先評(píng)估學(xué)生語言水平，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的線上練習(xí)，運(yùn)用某些主流平臺(tái)，例如MOOC或者微信公眾號(hào)，又或者一些自主研發(fā)APP等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。線上測(cè)試后，教師可根據(jù)測(cè)試成績?cè)俅谓y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再設(shè)計(jì)下一次的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的線上學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。課堂上，教師可結(jié)合線上資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

O2O教學(xué)模式使教師的角色由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，將學(xué)生的角色由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱亍?。學(xué)生根據(jù)教師的“引導(dǎo)”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言水平，可以線上選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生可以“控制”自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生可以通過完成線上作業(yè)或與教師交流，來判斷自己的學(xué)習(xí)程度，并不斷改進(jìn)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為“引導(dǎo)”的角色，只有把更多的實(shí)踐放在教學(xué)內(nèi)容的組織和講解上，才能提煉出更高質(zhì)量的教學(xué)資源。

3、提高教師學(xué)生的綜合素質(zhì)

一方面，O2O教學(xué)模式對(duì)教師是挑戰(zhàn)，教師需要花更多的時(shí)間搜集資料，同時(shí)也要不斷地拓展自己的專業(yè)視野;另一方面，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生是一個(gè)極好的機(jī)遇，學(xué)生在不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中，也能逐漸克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中自學(xué)能力低的缺點(diǎn)。

三、應(yīng)用O2O教學(xué)模式的建議

1、教學(xué)模式需遵從一致性和系統(tǒng)性的原則

當(dāng)O2O教學(xué)模式應(yīng)用到具體的課程教學(xué)中時(shí)，教師要遵守一定的原則來設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)活動(dòng)。O2O教學(xué)模式是一種基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的混合式教學(xué)模式，因此，在具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源時(shí)要注意與所設(shè)計(jì)教學(xué)模式相呼應(yīng)，前后一致。另外，線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)線下教學(xué)的需要而設(shè)置，而線下教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)依照線上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，連成一個(gè)系統(tǒng)。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力都有所差別，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力也有高低。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)O2O混合教學(xué)模式。另外，教師還需要經(jīng)常和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，為他們提供適合自身個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己尋找學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)方法。

3、盡量融合更多的教學(xué)方法和模式

單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式開始的時(shí)候可能能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，但長時(shí)間不進(jìn)行改變和融合，會(huì)使學(xué)生逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在進(jìn)行O2O教學(xué)模式設(shè)計(jì)是，需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與其它的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，比如加入微課，拓展內(nèi)容等，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

智慧學(xué)習(xí)背景下O2O混合式教學(xué)模式運(yùn)用了現(xiàn)代化線上線下結(jié)合的手段，改變了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式的改革具有重要意義;它延長了教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)打破教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性有實(shí)質(zhì)性的突破;它幫助拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)視野，提高資源利用率，在教學(xué)與學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著巨大的作用。在遵從一致性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，盡量融合更廣泛的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

作者簡介：

區(qū)意婷（1982-），碩士，現(xiàn)就職于廣東東軟學(xué)院，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育/語言學(xué)以及英語翻譯等。