胡鄭 何天星 肖鵬

摘 要：國(guó)家的希望在教育，教師是教育的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)廣大教師在教育一線勤勤懇懇教育育人，為我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。提高初中教師科學(xué)研究素質(zhì)與水平是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。本文旨在通過(guò)探討教科研的內(nèi)涵與時(shí)代意義，分析初中教師教學(xué)科研現(xiàn)狀，說(shuō)明教科研是教學(xué)的第一生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：教科研；教學(xué)；生產(chǎn)力；策略

引言

初中教師長(zhǎng)期扎根基礎(chǔ)教育教學(xué)改革一線，最了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，也有利于將課堂拿來(lái)做教學(xué)研究，并將成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。教科研工作對(duì)教師教育經(jīng)驗(yàn)智慧的增長(zhǎng)以及教學(xué)水平的提升都有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只要廣大初中教師繼續(xù)本著創(chuàng)新的態(tài)度與求實(shí)的精神，不斷探究教學(xué)新情況、探索教學(xué)新思路、應(yīng)用教科研新成果，整體的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

1 教科研的內(nèi)涵

教科研實(shí)際就是教育研究和教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。其中教育研究主要側(cè)重課堂上的學(xué)科教學(xué)研究，主要是圍繞著教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)的。教育研究主要是為了更有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，而且教育研究的成果區(qū)域性比較明顯，往往難以推廣。教育科學(xué)研究的應(yīng)用性則廣得多，比如學(xué)生德育、心理教育、教師的管理、學(xué)校的管理與建設(shè)等，這類(lèi)研究主要是論文、專(zhuān)著的形式反映出來(lái)。

教師的教科研素質(zhì)主要由教育科研意識(shí)、教科研態(tài)度、教育科研知識(shí)、教育科研能力構(gòu)成。教育科研意識(shí)主要包括教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、思考意識(shí)、總結(jié)意識(shí)。教育科研態(tài)度主要包括尊重科學(xué)的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，教育科研不能有絲毫馬虎。教育科研知識(shí)主要包括教育科研基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法以及一些相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。教育科研能力則要求教師要具備選題論證、方案設(shè)計(jì)、研究操作、整理資料與撰寫(xiě)報(bào)告的能力。

2 教科研的現(xiàn)實(shí)意義

教科研是教師終身學(xué)習(xí)的武器。鑒于教師這一職業(yè)的特殊性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面必須進(jìn)行及時(shí)更新。社會(huì)浪潮不斷翻滾，時(shí)代進(jìn)步永不停歇，要想不被知識(shí)淘汰，初中教師必須終身學(xué)習(xí)。

教科研是教師成長(zhǎng)的加速器。教師 要想長(zhǎng)期發(fā)展下去，必須走專(zhuān)業(yè)化路線，專(zhuān)業(yè)發(fā)展雖然無(wú)捷徑可以走，但有規(guī)律可循，借助教科研平臺(tái)，教師的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

此外，教科研也為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造了條件。所以說(shuō)教科研是教學(xué)的第一生產(chǎn)力。

3 初中教師教學(xué)科研的現(xiàn)狀及策略

3.1 初中教師教學(xué)科研現(xiàn)狀

（一）教科研意識(shí)薄弱

很多初中教師意識(shí)到了教科研對(duì)教育教學(xué)水平的提升作用，并對(duì)自己職稱(chēng)評(píng)定也很重要。但很多初中教師仍然認(rèn)為科研離自己很遠(yuǎn)，對(duì)教育科學(xué)研究的興趣不高。一些初中教師對(duì)自己的定位就是一個(gè)教書(shū)匠，在重復(fù)地憑借主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日常教學(xué)，日復(fù)一日、年復(fù)一年，在課堂教學(xué)一線加班加點(diǎn)，卻忘了自身科研能力的提升。

（二）教育科研理論儲(chǔ)備有限

根據(jù)調(diào)查，目前很多初中教師由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行教育科學(xué)研究，又加之缺少這方面的培訓(xùn)，之前所學(xué)習(xí)的教育科研基礎(chǔ)知識(shí)基本都遺忘了。很多初中教師對(duì)教育統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)有名詞，如標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等都知之甚少。其他教育科研研究所需要的教育統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、研究方法等專(zhuān)業(yè)研究知識(shí)也幾乎沒(méi)有儲(chǔ)備。

（三）教育科研能力有限

一些初中教師在進(jìn)行教育科研研究時(shí)比較容易犯這樣幾個(gè)毛病。一個(gè)是選題失當(dāng)，題目過(guò)大、題目本身不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新性不夠、盲目跟風(fēng)。這樣進(jìn)行的教育科研研究也就缺少創(chuàng)新性，失去了實(shí)際意義，難以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。加上運(yùn)用的教科研方法較為落后，導(dǎo)致科研成果數(shù)量和質(zhì)量都不是很高。

3.2 初中教師教科研改進(jìn)策略

（一）規(guī)范科研體制管理，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性

不能否認(rèn)的是，教師在教科研領(lǐng)域投入的時(shí)間和經(jīng)歷過(guò)少與當(dāng)前的應(yīng)試教育有直接關(guān)系。教師教學(xué)任務(wù)和各類(lèi)考試等負(fù)擔(dān)非常中，工作量大，難以顧及教科研活動(dòng)。這種現(xiàn)狀要改變，必須規(guī)范科研體制管理，建立剛?cè)岵?jì)的管理機(jī)制，建章立制，強(qiáng)化激勵(lì)措施，誘發(fā)教師的科研興趣。

應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，輔助教科研

現(xiàn)代化教學(xué)研究設(shè)備，在教科研的過(guò)程中起著非常大的作用，可以使教學(xué)更直觀，教學(xué)科研數(shù)據(jù)更容易整理分析，得出科學(xué)結(jié)論。例如，在教學(xué)課件的準(zhǔn)備上，就可以選擇微課這一形式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行微課腳本的寫(xiě)作、PPT的制作、微課視頻的錄制等。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的微課教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也容易出教科研成果。

（三）分層開(kāi)展教科研理論與實(shí)踐培訓(xùn)

教育主管部門(mén)要關(guān)心教師成長(zhǎng)，積極舉辦一些短期培訓(xùn)班、專(zhuān)題輔導(dǎo)班、專(zhuān)家講座論壇等多種形式，有步驟、有層次地組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握教育科學(xué)研究方法。考慮到教室之間的理論基礎(chǔ)存在差異，培訓(xùn)應(yīng)該分層進(jìn)行。

（四）鼓勵(lì)教師之間合作，相互帶動(dòng)

一個(gè)集體，沒(méi)有一個(gè)帶頭人，很難有戰(zhàn)斗力，在教育科研研究領(lǐng)域也是如此。要確立一個(gè)學(xué)科研究帶頭人，形成一個(gè)群體，由幾個(gè)骨干教師帶領(lǐng)整個(gè)教科研隊(duì)伍，在整個(gè)教師隊(duì)伍里形成一個(gè)以點(diǎn)帶面、互幫互助、相互合作的研究氛圍。一個(gè)研究型的教師群體，對(duì)教師教學(xué)整體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮很有幫助，對(duì)教師科研能力培養(yǎng)與提高很有幫助。

結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)的生命力在于教科研，教科研是教學(xué)的第一生產(chǎn)力。教育科學(xué)研究服務(wù)于教學(xué)，教學(xué)是教育科學(xué)研究的土壤。深化教育改革，建設(shè)研究型教師隊(duì)伍，是時(shí)代的需要，是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)廣大教師的要求。教育管理者要規(guī)范科研體制，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，分層開(kāi)展教科研理論與實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行合作，相互帶動(dòng)。廣大初中教師要時(shí)刻牢記自己的角色定位，加強(qiáng)自身教學(xué)科研素養(yǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 巨杰.農(nóng)村初中教科研工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新課程·中學(xué)，2017，（11）：300.

[2] 丁子星，代欽.初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中二次函數(shù)內(nèi)容的比較——以六版人教版教科書(shū)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)漢文版），2017，46（6）：912-915.

[3] 李穎.初中美術(shù)教師如何提升自己的教學(xué)水平[J].魅力中國(guó)，2018，（9）：160.

[4] 劉小力.篤學(xué)近思本真教研 ——初中一線骨干教師教研之路[J].考試周刊，2018，（19）：23.

作者簡(jiǎn)介：

1.姓名：胡鄭 出生年月：1968.11 男 漢族 籍貫：貴州安順 職稱(chēng)：高級(jí)教師 學(xué)歷：大專(zhuān) 研究方向：應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué) 郵編：561011 單位：東屯中學(xué) 聯(lián)系地址：貴州省安順市西秀區(qū)東屯鄉(xiāng)東屯村 電話：15902546402

2.姓名：何天星 出生年月：1975.09 男 侗族 籍貫：貴州安順 職稱(chēng)：高級(jí)教師 學(xué)歷：本科 方向： 應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué) 單位：東屯中學(xué)

3.姓名：肖鵬 出生年月：1966.10 男 漢族 籍貫：貴州安順 職稱(chēng)：高級(jí)教師 學(xué)歷：本科 方向：應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué) 單位：西秀區(qū)教育局教研室