楊小娟

摘 要：英語，作為國際官方語言，其重要性不言而喻。對于英語學習來說，需要從聽書讀寫等方面全方位掌握，這樣才能更好的發(fā)揮英語的交流作用。而其中寫作便是一個重要方面，寫作也是體現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的重要方面，本文從當前英語寫作教學中存在的問題以及利用英語練筆提升學生思維能力的策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：英語 練筆 思維能力

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0175-01

寫作，是語言學習的綜合運用，從單詞的詞義的掌握、拼寫以及到語句的表達，都是一個人英語素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。而對于小學生來說，思維能力，是學習能力的核心所在，對學生今后的發(fā)展是相當重要的，更是不同忽視的。如何利用英語中的小練筆，培養(yǎng)學生的思維能力，這是值得每一位英語教師索要思考的。

1.當前英語寫作教學中存在的問題

寫作，應該是一個愉快的過程，是自己情感的一種展現(xiàn)。但是由于學生英語詞匯量的限制以及教師教學方式的制約，很多時候的寫作成為了學生的負擔。小學階段的學習，更多的是學習興趣的培養(yǎng)，長期在這種灌輸式的教學方式中，學生的寫作興趣極容易消失殆盡，這對學生的發(fā)展來說是極為不利的。其次，在寫作中，教師和學生的互動不足，形成壓抑性的寫作氛圍，不利于學生情緒的疏導。寫作中，教師不止一個教學任務，未和學生進行及時的交流，無法了解學生寫作中的難點以及興趣點，接下來對學生寫作中的問題進行有效的指導。而缺乏溝通的英語寫作，有可能便是學生的完成任務。最后，便是評價的缺失。其實，這也是寫作互動缺失的一種。學生在寫作中出現(xiàn)的問題，只是通過學生的文章呈現(xiàn)了結果，而教師不了解出現(xiàn)問題的過程，便對學生無法進行深層次的剖析和幫助。有些時候的評價，僅僅是對文章中語法的一種批改，沒有對文章的結構、思路進行點評，進而造成學生寫作層次的單一化。雖然說，小學階段的英語比較簡單，但是并不意味著沒有結構。

2.利用英語練筆提升學生思維能力的策略

（1）培養(yǎng)學生的寫作興趣

小練筆，一定是要有話說，有情要抒發(fā)。不然，寫出來的文章便是無病呻吟，學生在寫作時也會形成不同層次的阻礙。小學階段的學生，自身經(jīng)歷所限，所進行的英語表達更是有限。因此，英語教師需要從生活出發(fā)，從學生熟悉的地方開始，不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣。比方說在《my friends》一課中，出現(xiàn)了大量對人物外觀的一些描述，例如“tall”、“short”、“thin”等一些單詞。而這個主題便是和學生生活息息相關的，是學生有話可說的。巧用小練筆，讓學生通過描寫自己的朋友，去掌握相關的單詞和語法。同時，在練習的過程中能夠體會到相應的成就感，畢竟，自己一字一句寫出來的，更加能夠激發(fā)內在的學習動力。在這樣簡單的描寫中，適當?shù)慕档土藢懽鞯碾y度，學生更容易去進行寫作，心中的畏難情緒在不知不覺中降低。

（2）尊重學生的個體差異

其實，英語的學習缺乏相應的使用環(huán)境，這邊造成了學習上的困難，學生在寫作上便會出現(xiàn)不同程度的畏難情緒。特別是寫作這種對學生綜合素質要求比較高的，尤為突出。因此，在進行小練筆的時候，選擇的內容很重要，采用的教學方式也很重要。不同的學生對同樣的主題所進行的描寫是不相同的，會呈現(xiàn)說不同水平層次。教師需要根據(jù)學生的學習水平進行不同的要求，尊重學生個體差異，鼓勵他們進行寫作表達。同樣在《my friends》一課中，可能有的同學在小練筆中，能夠進行拓展描述范圍，進行一些簡單事件的描述；而另一些同學仍舊停留在“she is tall”這種簡單的表述中，并且只有兩三句話。但是教師仍舊對學生報以尊重，消除學生的恐懼心理，在寫作中盡可能的展現(xiàn)自己，表達自己，循序漸進。

（3）充分尊重學生的創(chuàng)造力

英語寫作，是對知識在此重組、利用，每一個學生對同樣的話題可能有不同的感觸和不同的想法。寫作，更多時候是自我情感的一種表達，因此，在進行英語小練筆的時候，教師應該充分尊重學生的主人翁地位，盡可能讓學生組抒發(fā)、去表達。小學階段的學生是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力的，我們應該盡可能的去激發(fā)他們內在的這種能力，而不應該加上更多的條條框框。同樣是在《my friends》一課中，在小練筆中，可能有的學生樂于去描寫自己的爸爸媽媽。而此時，教師應該充分尊重學生的想法，不要禁錮他們的思維，讓他們在一個相對寬松的環(huán)境中進行自由寫作，將主題拓展到可控制的范圍之內。在不偏離小練筆目標的基礎上，拓展了學生的思維，甚至在某一種程度上來說，更是激發(fā)了學生的寫作興趣。

小學，是學習的啟蒙階段，在這個階段中，教師需要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，在這些興趣中去培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，為今后的成長奠定堅實的基礎。英語中的小練筆，能夠對當前學生掌握的英語知識進行綜合使用，同時也是一個不斷發(fā)展的過程。因此，利用英語小練筆，提升學生思維能力，這是一個長期的過程。教師應該遵循循序漸進的原則，讓學生主動參與到教學中來，樂于寫作，在寫作中不斷提升自身的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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