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        基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)探討

        2019-09-10 00:55:50蔣嵐茍明太
        新教育論壇 2019年8期
        關(guān)鍵詞:軟件技術(shù)工作崗位

        蔣嵐 茍明太

        摘要:對高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),受個(gè)體差異、工作崗位技能需求、人才培養(yǎng)方案三方制約,為適應(yīng)工作崗位技能需求,基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式將從人才培養(yǎng)的緊迫性及內(nèi)容上進(jìn)行探討,旨在形成較為完善的差異化人才培養(yǎng)模式,最終形成可操作的、適應(yīng)工作崗位需求的一整套人才培養(yǎng)方案。

        關(guān)鍵詞:工作崗位;軟件技術(shù);差異化培養(yǎng)

        軟件開發(fā)行業(yè),涉及軟件開發(fā)各個(gè)流程中的崗位較多,目前在中國的軟件行業(yè)職位包括項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)師、軟件工程師、美術(shù)工程師和產(chǎn)品經(jīng)理在內(nèi)的職位多達(dá)一十三種,還不包括各種輔助開發(fā)職位,在開發(fā)過程中,有些職位可以由多人兼職,如客戶經(jīng)理可由項(xiàng)目經(jīng)理或部門經(jīng)理兼任、產(chǎn)品經(jīng)理可由市場部成員兼任等,但大多數(shù)崗位需要此崗位所需專門型人才,如數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)師、軟件工程師等。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入,對專門型人才的技能要求或創(chuàng)意要求更高,對各崗位人員的職責(zé)更深入和細(xì)化,在各開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的高職院校中,應(yīng)按照學(xué)生個(gè)體崗位興趣和發(fā)展差異進(jìn)行人才培養(yǎng)模式,為軟件行業(yè)培養(yǎng)出真正的走出校門即適應(yīng)崗位的高技能軟件開發(fā)人才。

        一、基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)的緊迫性

        軟件開發(fā)行業(yè)是一個(gè)技術(shù)日新月異的行業(yè),是對知識技能應(yīng)用高度集中的行業(yè),同時(shí)也是智力支撐行業(yè),作為高職學(xué)院,培養(yǎng)軟件技術(shù)專門人才,必須具備提高學(xué)生專業(yè)技能的手段和適應(yīng)實(shí)際崗位需求。

        1.是提高學(xué)生專業(yè)技能的手段

        在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校園時(shí),所進(jìn)行的專業(yè)介紹和專業(yè)興趣培養(yǎng)過程中,絕大多數(shù)學(xué)生都對軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景充滿興趣和向往,其心目中都有了一個(gè)模糊的專業(yè)崗位方向。但是在真正開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,受從高中時(shí)代遺留下來的一些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的影響,決定了部分學(xué)生對本專業(yè)某些方向的課程特別感興趣,而對其余方向的課程持反感態(tài)度。又因?qū)W生個(gè)體發(fā)展的差異,導(dǎo)致部分學(xué)生在某些專業(yè)方向課程中無法緊跟課程進(jìn)度,導(dǎo)致所有課程都在努力學(xué)習(xí),但所有課程內(nèi)容的掌握都較平庸的不利局面。

        2.是軟件開發(fā)崗位的要求

        軟件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目工程,在此項(xiàng)目工程中涉及到各方面的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng),因此,一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)到項(xiàng)目完成,所需要的工作崗位很多,在目前互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下,競爭越來越激烈,行業(yè)專業(yè)技能要求也越來越高,從來自各類招聘信息的反饋中可以看到:軟件開發(fā)中對崗位技能的細(xì)分趨勢越來越明顯,對開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)作品的看重越來越明顯,而對學(xué)歷要求具有下探的趨勢,大部分崗位只需大專文憑即可,甚至部分崗位面向中專文憑。

        傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式類似于通識教育,在同一套人才培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出來的學(xué)生,在三年學(xué)校生活中所學(xué)到的知識技能無法直接面向所有工作崗位。即傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,更注重知識的連續(xù)性和銜接性,只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力提升和崗位需求,無法照顧因個(gè)體差異發(fā)展和因崗位興趣而來的部分學(xué)生。進(jìn)行差異化人才培養(yǎng),進(jìn)一步細(xì)分崗位需求,明確崗位技能,使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)差異化的專業(yè)課程,更加有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

        二、研究內(nèi)容

        基于工作崗位的高職軟件技術(shù)差異化人才培養(yǎng)模式,目的是為了人才培養(yǎng),是將原有統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分解,根據(jù)具體的工作崗位,研究各個(gè)個(gè)體的發(fā)展,為每個(gè)個(gè)體找出適合自身發(fā)展的一套合理的人才培養(yǎng)方案。具體體現(xiàn)在:

        1.教學(xué)體系形成?;趰徫坏牟町惢瞬排囵B(yǎng)模式需要有完善的教學(xué)體系作為保障,因此,在進(jìn)行差異化人才培養(yǎng)方案實(shí)施之前,需要從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等各方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和規(guī)劃,尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中各課程內(nèi)容的選取,應(yīng)符合具體崗位需求。

        2.實(shí)訓(xùn)基建設(shè)。基于崗位的差異化教學(xué),需要考慮教學(xué)體系過程中的分崗位實(shí)踐和實(shí)習(xí)相關(guān)事宜,如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的統(tǒng)籌安排和分類規(guī)劃,校外分崗位實(shí)訓(xùn)基地的摸底排查和補(bǔ)充建設(shè)。

        3.教師隊(duì)伍建設(shè)。在差異化教學(xué)中,由于軟件開發(fā)中所涉及的基礎(chǔ)崗位較多,在根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分崗位教學(xué)時(shí),需要有相對應(yīng)崗位的專業(yè)師資隊(duì)伍,并且要求這一支隊(duì)伍應(yīng)該在某個(gè)具體崗位上有較深的造詣,以滿足不同學(xué)生對不同崗位技能學(xué)習(xí)的要求。

        此外,對個(gè)體的持續(xù)教育跟蹤和輔導(dǎo),也是此種模式是否能順利推進(jìn)的關(guān)鍵。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳丹.軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013.(12).12.

        [2]婁鈞.面向軟件企業(yè)開發(fā)崗位的Java課程群建設(shè){J}.教育與教學(xué)研究,2009.(02).046.

        [3]陳斌.高職軟件技術(shù)專業(yè)“雙平臺——雙主線”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐{J}.中國職業(yè)技術(shù)教學(xué),2015,(02).

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