蔣嵐 茍明太

摘要：對高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，受個體差異、工作崗位技能需求、人才培養(yǎng)方案三方制約，為適應(yīng)工作崗位技能需求，基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式將從人才培養(yǎng)的緊迫性及內(nèi)容上進行探討，旨在形成較為完善的差異化人才培養(yǎng)模式，最終形成可操作的、適應(yīng)工作崗位需求的一整套人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：工作崗位;軟件技術(shù);差異化培養(yǎng)

軟件開發(fā)行業(yè)，涉及軟件開發(fā)各個流程中的崗位較多，目前在中國的軟件行業(yè)職位包括項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、軟件工程師、美術(shù)工程師和產(chǎn)品經(jīng)理在內(nèi)的職位多達(dá)一十三種，還不包括各種輔助開發(fā)職位，在開發(fā)過程中，有些職位可以由多人兼職，如客戶經(jīng)理可由項目經(jīng)理或部門經(jīng)理兼任、產(chǎn)品經(jīng)理可由市場部成員兼任等，但大多數(shù)崗位需要此崗位所需專門型人才，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、軟件工程師等。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入，對專門型人才的技能要求或創(chuàng)意要求更高，對各崗位人員的職責(zé)更深入和細(xì)化，在各開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的高職院校中，應(yīng)按照學(xué)生個體崗位興趣和發(fā)展差異進行人才培養(yǎng)模式，為軟件行業(yè)培養(yǎng)出真正的走出校門即適應(yīng)崗位的高技能軟件開發(fā)人才。

一、基于工作崗位的高職軟件技術(shù)專業(yè)差異化人才培養(yǎng)的緊迫性

軟件開發(fā)行業(yè)是一個技術(shù)日新月異的行業(yè)，是對知識技能應(yīng)用高度集中的行業(yè)，同時也是智力支撐行業(yè)，作為高職學(xué)院，培養(yǎng)軟件技術(shù)專門人才，必須具備提高學(xué)生專業(yè)技能的手段和適應(yīng)實際崗位需求。

1.是提高學(xué)生專業(yè)技能的手段

在學(xué)生剛進大學(xué)校園時，所進行的專業(yè)介紹和專業(yè)興趣培養(yǎng)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生都對軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景充滿興趣和向往，其心目中都有了一個模糊的專業(yè)崗位方向。但是在真正開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，受從高中時代遺留下來的一些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的影響，決定了部分學(xué)生對本專業(yè)某些方向的課程特別感興趣，而對其余方向的課程持反感態(tài)度。又因?qū)W生個體發(fā)展的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在某些專業(yè)方向課程中無法緊跟課程進度，導(dǎo)致所有課程都在努力學(xué)習(xí)，但所有課程內(nèi)容的掌握都較平庸的不利局面。

2.是軟件開發(fā)崗位的要求

軟件開發(fā)是一個系統(tǒng)的項目工程，在此項目工程中涉及到各方面的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因此，一個項目從立項到項目完成，所需要的工作崗位很多，在目前互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，競爭越來越激烈，行業(yè)專業(yè)技能要求也越來越高，從來自各類招聘信息的反饋中可以看到：軟件開發(fā)中對崗位技能的細(xì)分趨勢越來越明顯，對開發(fā)經(jīng)驗和設(shè)計作品的看重越來越明顯，而對學(xué)歷要求具有下探的趨勢，大部分崗位只需大專文憑即可，甚至部分崗位面向中專文憑。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式類似于通識教育，在同一套人才培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在三年學(xué)校生活中所學(xué)到的知識技能無法直接面向所有工作崗位。即傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，更注重知識的連續(xù)性和銜接性，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、能力提升和崗位需求，無法照顧因個體差異發(fā)展和因崗位興趣而來的部分學(xué)生。進行差異化人才培養(yǎng)，進一步細(xì)分崗位需求，明確崗位技能，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)差異化的專業(yè)課程，更加有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、研究內(nèi)容

基于工作崗位的高職軟件技術(shù)差異化人才培養(yǎng)模式，目的是為了人才培養(yǎng)，是將原有統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式進行分解，根據(jù)具體的工作崗位，研究各個個體的發(fā)展，為每個個體找出適合自身發(fā)展的一套合理的人才培養(yǎng)方案。具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)體系形成。基于崗位的差異化人才培養(yǎng)模式需要有完善的教學(xué)體系作為保障，因此，在進行差異化人才培養(yǎng)方案實施之前，需要從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等各方面進行詳細(xì)的調(diào)研和規(guī)劃，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)中各課程內(nèi)容的選取，應(yīng)符合具體崗位需求。

2.實訓(xùn)基建設(shè)?；趰徫坏牟町惢虒W(xué)，需要考慮教學(xué)體系過程中的分崗位實踐和實習(xí)相關(guān)事宜，如校內(nèi)實訓(xùn)基地的統(tǒng)籌安排和分類規(guī)劃，校外分崗位實訓(xùn)基地的摸底排查和補充建設(shè)。

3.教師隊伍建設(shè)。在差異化教學(xué)中，由于軟件開發(fā)中所涉及的基礎(chǔ)崗位較多，在根據(jù)學(xué)生個體差異進行分崗位教學(xué)時，需要有相對應(yīng)崗位的專業(yè)師資隊伍，并且要求這一支隊伍應(yīng)該在某個具體崗位上有較深的造詣，以滿足不同學(xué)生對不同崗位技能學(xué)習(xí)的要求。

此外，對個體的持續(xù)教育跟蹤和輔導(dǎo)，也是此種模式是否能順利推進的關(guān)鍵。

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