郭云虹

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且英語水平參差不齊，已成為不爭的事實(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)生由于初中沒能學(xué)好英語，對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，認(rèn)為自己天生愚笨不適合學(xué)習(xí)英語而徹底放棄，加之枯燥的英語教學(xué)環(huán)境以及傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式等問題使得學(xué)生厭學(xué)和恐懼心理加深，教學(xué)效果大打折扣，英語課變成了催眠課。中職英語教師想盡辦法想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但都收效勝微。而多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助工具，以形象性、較強(qiáng)的感染力給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，緩解了師生教與學(xué)的矛盾。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職；英語教學(xué)

1 多媒體教學(xué)的興起及發(fā)展歷程

多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2 多媒體教學(xué)在中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來越受到人們的重視，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際使用和效果卻不盡人意。

2.1 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師不習(xí)慣或不會(huì)使用多媒體參與教學(xué)。多媒體成為擺設(shè)，成為學(xué)生的“播放器”，并沒有真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，更沒有與學(xué)科教學(xué)相融合；

2.2 利用多媒體教學(xué)需要教師在課下做好充足的準(zhǔn)備，包括自制課件，但在自制課件的過程中會(huì)遇到各種各樣的難題，如：需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力；大部分老教師不能熟練才做電腦，根本不懂如何制作課件，只有部分教師單純的將市場上或者網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)課件搬用，但不適合于該科教學(xué)，這就大大抑制了教師自制課件和使用多媒體教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使多媒體教學(xué)變成了“電子板書”，而黑板上不留一絲痕跡，學(xué)生無法抓住重點(diǎn)，課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。

2.3 多媒體設(shè)備無專人管理，設(shè)備損失較嚴(yán)重，加之維修成本高，導(dǎo)致很多多媒體無法使用，造成資源浪費(fèi)。

2.4忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。由于在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上，造成“以教師為中心”模式，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，學(xué)生也只能被牽著鼻子走，無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成“電腦+教師為中心”的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法和傳統(tǒng)“教師牽著學(xué)生走”的危害性無異。

3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中去，取得“事半功倍”的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是靠教師的講授，學(xué)生聽，通過一支粉筆，一塊黑板的簡單教具，教師從頭講到尾。這種教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。運(yùn)用多媒體可以把英語課本中的文字和畫面結(jié)合起來，視覺和聽覺有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不自覺地融入到教學(xué)情境中。例如上到第五單元Let’s have fun.時(shí)，在講解學(xué)生最喜歡的電影類型的時(shí)候，如果只是單純的靠講和描述電影的不同類型以及靠學(xué)生自己的想象和回憶來完成的話，既浪費(fèi)時(shí)間又難以理解，俗話說“百聞不如一見”，因此，在這一環(huán)節(jié)，通過多媒體將各種電影類型剪輯成一個(gè)較為剪短的視頻播放，并將電影的名稱和類型插入其中，即能吸引學(xué)生注意力投入課堂同時(shí)又讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍和生動(dòng)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力

眾所周知，英語語法比較枯燥，學(xué)生接受得比較慢，這也是他們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。唯有將抽象的問題具體化、形象化，才能使學(xué)生易于接受。教師可通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給予每一個(gè)學(xué)生參與和想象的機(jī)會(huì)。例如：上到unit 4的形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，通過幾組對(duì)比圖片讓學(xué)生找出圖片之間存在的差異，進(jìn)行比較，從而引出形容詞副詞的比較級(jí)最高級(jí)的變化規(guī)律及其用法，讓原本復(fù)雜枯燥又難以理解的英語語法變得生動(dòng)形象有趣，加深了學(xué)生的理解同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 提高多媒體課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

傳播學(xué)的奠基人施拉姆說：“對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！睂W(xué)習(xí)是要依據(jù)“如何運(yùn)用一個(gè)媒體”，而不是依據(jù)“要采用一個(gè)什么媒體”。這話提醒我們必須研究媒體的特性，依教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

4.1 突出學(xué)生主體地位

在多媒體課堂教學(xué)中，如果盲目的依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的情感交流與信息反饋，那就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，影響教學(xué)效果。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，不能只是被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”，不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。

4.2 堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則

多媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件?！斑m時(shí)”就是多媒體的使用應(yīng)選擇再最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果[1]。

5 小結(jié)

總之，多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等優(yōu)點(diǎn)，能夠突破視覺的限制，多角度觀察對(duì)象，突出要點(diǎn)，有利于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；同時(shí)，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。因此，要想做好一名教師，做好一名優(yōu)秀的中職教師，改變教學(xué)思想和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮多媒體在中職英語教學(xué)中應(yīng)有的功能和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐韌，高校教師多媒體課堂教學(xué)模式初探[J]. 職業(yè)教育研究，2004（7）.

（作者單位：云南省曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校）