楊長秀

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上多關(guān)注后進(jìn)生，給他們更多信任和關(guān)懷，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自信心。數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，幫助后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，逐漸提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問題，并根據(jù)具體情況提出合理建議，全面提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；數(shù)學(xué)；能力

為了提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要數(shù)學(xué)教師詳細(xì)的掌握后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，制定適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的初級階段，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，還沒有找到正確學(xué)習(xí)方法，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)存在兩極分化情況。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師沒有足夠重視后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)情況，降低了后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響了后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，造成后進(jìn)生數(shù)學(xué)一直沒有達(dá)到預(yù)期效果。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)出現(xiàn)畏難情緒。為了提升班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要有效提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，幫助后進(jìn)生解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)存在的問題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[1]

2分析提升后進(jìn)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力方法

2.1提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)由于家長和家長寄予學(xué)生厚望，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有著很大的壓力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)存在著畏難情緒，甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有抵觸情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師需要足夠重視后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格的要求學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格管理后進(jìn)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。幫助后進(jìn)生在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要性，并引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，教師應(yīng)該意識到后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，逐漸提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識信心。[2]

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果只是按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行知識講解，會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)注意力不集中情況，嚴(yán)重影響了后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在課堂上增添一些趣味性活動(dòng)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。針對后進(jìn)生實(shí)際情況，采用因材施教的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在課堂上可以將本班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生采用交叉的方式，后進(jìn)生可以借鑒優(yōu)等生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)采用的學(xué)習(xí)方法，幫助后進(jìn)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)合理分組，根據(jù)教師在課堂上提出的問題和觀點(diǎn)，要求學(xué)生之間進(jìn)行深入探討，在探討中逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)后進(jìn)生創(chuàng)新能力。通過進(jìn)行小組討論使后進(jìn)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以小組形式開展探討，使后進(jìn)生具有競爭意識，在討論的過程中逐漸提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性，逐漸提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[3]

2.2在課堂上與后進(jìn)生進(jìn)行有效溝通

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好教師與后進(jìn)生之間關(guān)系，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的溝通交流。后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，最主要的原因是后進(jìn)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)存在著很多的心理問題，造成后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。在課堂上數(shù)學(xué)教師需要和后進(jìn)生進(jìn)行有效溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)存在的問題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，找到適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師需要詳細(xì)的把握后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)誤區(qū)，在教學(xué)時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。幫助后進(jìn)生改善在學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，提高后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)效率，使后進(jìn)生在課堂上專心學(xué)習(xí)、逐漸提高學(xué)生注意力，從而提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力，有效提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。后進(jìn)生在接受新事物和新的數(shù)學(xué)知識過程相對慢一些，教師應(yīng)該在課堂上采用具有針對性的方式，培養(yǎng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)思維，幫助后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂上快速消化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力和掌握能力，有效提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師需要采用多遠(yuǎn)化課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。在開展教學(xué)時(shí)需要豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過采用趣味性的數(shù)學(xué)講解方式提高學(xué)生的好奇心理，正確引導(dǎo)后進(jìn)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要教師給予鼓勵(lì)，不斷提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心，提升后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)束語

綜上所述，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)該注重后進(jìn)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在的問題采用具有針對性的解決方式，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。幫助后進(jìn)生找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效的提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐曉芳.轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的點(diǎn)滴思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016，（21）：38.2016.21.036.

[2] 黃丹.轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的實(shí)踐方式解讀[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：41-41.

[3] 冀科.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探[J].中外交流，2016，（14）：248-248，249.

[4] 吳傳飛.想說就說說得精彩——淺談在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達(dá)能力訓(xùn)練[J].新課程·上旬，2017，（7）：164.

（作者單位：雷波縣箐口鄉(xiāng)中心校）