王世標(biāo)

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育脫穎而出，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育化的生產(chǎn)的新的教育形式。本文主要介紹了基于INTERNET的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的模式，現(xiàn)狀以及對其優(yōu)缺點(diǎn)的一個(gè)分析。遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)[1]模式是指在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動(dòng)和對多種多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理、共享，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。這種基于INTERNET的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限，教學(xué)者可以隨時(shí)錄制教學(xué)過程，把教學(xué)資源及其相關(guān)的內(nèi)容放在能長期動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)信息的服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)習(xí)者可以自由地更加合理地安排學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)方式

1.基于INTERNET的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的由來

INTERNET意思就是互聯(lián)網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，使用互聯(lián)網(wǎng)可以將信息瞬間發(fā)送到千里之外的人手中，它是目前這個(gè)信息社會(huì)的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，人們可以更加快速，簡單的獲得想要的信息，方便了我們的日常生活。今日頭條通過INTERNET把挖掘而來的有價(jià)值、個(gè)性化的信息傳遞給我們;微信通過INTERNET發(fā)送語音、圖片、視頻和文字;淘寶速賣通等也讓我們通過INTERNET可以買到全世界各地的需要的產(chǎn)品。諸如此類，還有很多很多。目前在教學(xué)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是非常的普遍。

基于INTERNET的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的運(yùn)用都是非常廣泛的。以往，大家都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)困局：一二線的教師水平優(yōu)于三四線的教師，但是由于時(shí)間空間的限制，三四線城市的學(xué)生卻不能享受到更好的教學(xué)資源。而如今，遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的普及，打破了這種窘境。遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)簡單來說，就是通過網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在INTERNET的環(huán)境下，進(jìn)行遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，人們可以打破時(shí)空的限制，獲取到想要的信息。學(xué)生的知識(shí)面也能有選擇性進(jìn)行拓寬，不再僅受限于當(dāng)前的面對面的教學(xué)老師所授的課程，而是可以在網(wǎng)絡(luò)上查看所有上傳的教學(xué)資源，進(jìn)而進(jìn)行選擇。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，也可使學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)更加公開、公平、公正，教師、專家亦或是社會(huì)上人和一個(gè)人都可以借助INTERNET的公開性、信息的共享性，參與到學(xué)業(yè)的評價(jià)中，使學(xué)業(yè)評價(jià)過程更加透明和公正。

2.遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也得到了不斷的改進(jìn)優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展社會(huì)的需求，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的增長，在INTERNET下的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)形式多樣，可大致分為如下3個(gè)模式：

2.1講授式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)模式

講授式多媒體教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)要求和安排完成并錄制整個(gè)教學(xué)過程，然后把教學(xué)資源和教學(xué)過程放在網(wǎng)絡(luò)上，隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的。這種模式不再受限于地點(diǎn)和時(shí)間，教師可以全天候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)的安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種模式也更加依賴學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，另外對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，選擇上會(huì)比較困難。

2.2演示式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)模式

由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，出現(xiàn)了演示式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)模式。教師可以從網(wǎng)上下載教學(xué)資源來彌補(bǔ)自己當(dāng)前完成不了的一些教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而來達(dá)到教學(xué)目的。演示式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)是教師把一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目完成并錄制起來，可以在傳統(tǒng)的課堂上供學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，對于某些教師來說是彌補(bǔ)了教學(xué)缺失，對于另外一些教師來說可以存儲(chǔ)教學(xué)過程，以便后續(xù)使用。這種模式比較多存在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生聽。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，后續(xù)學(xué)生也可以下載下來反復(fù)去觀看學(xué)習(xí)視頻。

2.3討論式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)模式

對于遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，很多人解決了舟車勞頓去上課的煩惱，但卻有了另外的煩憂：不能隨時(shí)把自己的疑問和老師面對面溝通解決。討論式遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)分為直播式和錄制式，直播式的話也需要特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，有什么問題可以在直播過程中提出并得到多方的解答;錄播式的教學(xué)的話，則不存在時(shí)間限定，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行授課教學(xué)，疑問可以在之后得到解答，這種方式比直播式更加注重后期的管理，管理員可以把多方的意見組織之后解答學(xué)生的疑問。這種教學(xué)模式在社會(huì)中的技能教學(xué)中應(yīng)用得特別廣泛，教學(xué)與管理并存，使得學(xué)生有組織有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)成教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。

3.遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，顧名思義就是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)距離的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。顯而易見，遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)打破了時(shí)空的窘境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

自由開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，意味著學(xué)生可學(xué)習(xí)的東西更加廣泛，也意味著對教師的要求越來越高。學(xué)生不再是一個(gè)或者幾個(gè)教師下的受教者，學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，也能成為另外一方面的專家。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此當(dāng)前教師的教育方向不同于以往的授業(yè)解惑，而是轉(zhuǎn)移到教授一些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力上。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及開放，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新迭代，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取一些最新的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教育所不能超越的，傳統(tǒng)教育方式的知識(shí)傳遞相比網(wǎng)絡(luò)多媒體教育還是會(huì)遲鈍很多。

也正是有了網(wǎng)絡(luò)，讓很多學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者提出自己的疑問，讓教師可以更加深入學(xué)生中來，了解學(xué)生的需求與想法，從而針對性的修改教學(xué)方案，更好的進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生與學(xué)生來說，也讓他們有了更多的溝通機(jī)會(huì)，了解更多人的不同意見，從中學(xué)到與自己不一樣的思想內(nèi)容，更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4.遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的局限性分析

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的模式越來越得到人們的追捧，其優(yōu)勢是毋庸置疑的。但也伴隨著一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用大概是從19世紀(jì)后半葉以來慢慢得到推廣，還是存在相當(dāng)一部分群體對網(wǎng)絡(luò)科技沒有深入了解的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，很多人要想轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方法的觀念也是比較困難的，所以遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)是適合一部分人教學(xué)，而不適用于所有人，要全面去普及應(yīng)用還需要一定的時(shí)間積累。遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的推廣是需要我們的教育者與被教育者的教學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變以及科技技術(shù)的不斷深入發(fā)展，發(fā)揮的作用才能夠更有成效。遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下完成的，因此對于科學(xué)技術(shù)的要求很高，無疑需要花費(fèi)大量的人力物力去支撐這個(gè)項(xiàng)目的推廣用。

網(wǎng)絡(luò)上的東西五花八門，思想也是千奇百怪也就是意味著我們對于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)管理要比線下的教學(xué)管理難度大?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學(xué)的，也有非科學(xué)的，一些暴力的、色情的信息也不鮮見，因此，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是我們進(jìn)行遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)的重中之重。

另外，遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)畢竟是遠(yuǎn)距離的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師和學(xué)生無法形成很親密的關(guān)系，這在一定程度上會(huì)削減教師對學(xué)生的了解程度，無法進(jìn)行傳統(tǒng)意義下的言傳身教。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，教師容易過度依賴網(wǎng)上的信息資源來做為自己的教學(xué)資源，讓本身希望教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更多的教育新方法新內(nèi)容在教育上的想法落空，因此對于教師對于教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性的管理也是個(gè)難點(diǎn)。

5.總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，基于INTERNET環(huán)境下的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)在構(gòu)建終身教育體系方面將發(fā)揮越來越重要的作用，也將成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段。雖然目前來說，這種模式仍舊存在很多方面的局限性，但我相信通過科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式會(huì)得到不斷的改善，最終更加適合針對學(xué)生的教育，完成教學(xué)目標(biāo)的。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展無疑是推動(dòng)了我們整個(gè)創(chuàng)新教育的進(jìn)程，但教育的魂魄仍舊是“教師”，做為教師，還是需要不斷的豐富自己的知識(shí)，不斷的創(chuàng)新自己的教育方法。

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