孟彤彤

作文教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分。各級學(xué)校的語文教學(xué)都有這項內(nèi)容，但要求不完全一樣。小學(xué)以學(xué)寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到、聽到、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級起就要注意培養(yǎng)，從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。要求學(xué)生逐步做到：有具體內(nèi)容，有真情實感，有中心，有條理，有重點，展開想象，注意用詞造句，寫完以后要修改。下面筆者談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的一些做法：

一、注重學(xué)生的習(xí)作素材的積累

“學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。語文學(xué)習(xí)，注重積累，寫作也是如此?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中，我們要多鼓勵學(xué)生去閱讀。想寫好作文就需要積累許多材料，如積累感情，積累結(jié)構(gòu)方法。我比較注重學(xué)生的課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書，做讀書筆記。同年級作文水平較高的學(xué)生，有一個共同的特點是愛看書，可見，多讀書能積累豐富語言材料，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，我們也不能忽略對生活素材的積累。藝術(shù)來源于生活卻高于生活，作文是生活的產(chǎn)物，生活是習(xí)作的源泉。我們要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，用日記本把自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來。比如旅途中的美麗的風(fēng)景可記錄下來，生活中的感人事跡可以寫下來。如《校園美景》，先讓學(xué)生仔細(xì)去觀察整個校園，認(rèn)真記錄下校園的美景。又如《我愛家鄉(xiāng)》雖然“家鄉(xiāng)”一詞對于學(xué)生早已是爛熟于心，可要用文字描繪家鄉(xiāng)的美，用作文表達(dá)對家鄉(xiāng)的愛，學(xué)生無從下手。于是我組織學(xué)生在校外郊游，到鄉(xiāng)村去捕捉素材，并用筆記本進(jìn)行記錄，為接下來的寫作積累豐富的材料。作為學(xué)生寫作的指導(dǎo)者和責(zé)任者，我們必須經(jīng)常性、堅持性地引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生的寫作素材。記得還有一次在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為《假如我是殘疾人》的作文時，我心想這一命題似乎離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，因為他們都是健健康康、活蹦亂跳的正常人，怎能具有殘疾人的切身經(jīng)歷和真實感受呢？于是課上我開展了“我是殘疾人”的主題活動，讓學(xué)生們或是蒙上眼睛來寫作、貼鼻子，或是堵住耳朵來與人交流等等，通過學(xué)生真真切切的經(jīng)歷來體會殘疾人的痛苦和不便，從而為接下來的寫作奠定真實的情感基礎(chǔ)。

二、注重小練筆

我非常注重學(xué)生課內(nèi)的小練筆訓(xùn)練。比如我在教學(xué)《新型玻璃》后有個小練筆是運用所學(xué)說明方法介紹一樣?xùn)|西。學(xué)生都帶來了心愛的玩具，非常開心地向同學(xué)介紹了他的玩具并記錄下來。課內(nèi)這些小練筆貼近生活，貼近課文內(nèi)容，既達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的，又達(dá)到了提高學(xué)生寫作能力的目的。除此之外，我還非常注重引導(dǎo)學(xué)生寫日記。我覺得寫日記有這幾點好處：第一，督促和幫助學(xué)生集中注意力，深入觀察，積累知識，思考問題。第二，能讓學(xué)生熱愛生活，主動去建設(shè)生活，培養(yǎng)開朗、活潑、勤勞、勇敢、積極向上的品質(zhì)。第三，豐富詞匯，發(fā)展語言，提高口頭表達(dá)能力。日記最大的特點，是能夠記下當(dāng)天發(fā)生的事，記錄成長歷程。心情不好的時候?qū)懭沼浭莻€很好的傾訴方式，還可以鍛煉寫作能力和水平。教師要用心引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。春天，百花齊放時，帶他們?nèi)バ蕾p：夏天，荷花滿池塘，帶他們?nèi)ビ^賞；秋高氣爽時，看果園中的果實：寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人。只要教師用心誘導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，時間長了，學(xué)生就能自己去把握。當(dāng)然，寫日記要持之以恒。只有教師重視了，學(xué)生才能用心去寫。

三、注重激勵學(xué)生

小學(xué)生心理敏感，非常在意老師的評價，每每作文本發(fā)下來，學(xué)生總是興味盎然地翻閱老師的評語。因此，我們要有效利用好作文評語，將習(xí)作評語打造成通向?qū)W生心靈的橋梁，演繹成傳達(dá)無私之愛的通道。我們在閱讀學(xué)生習(xí)作的時候，要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，不要太挑剔習(xí)作中的一點點小的失誤。作文評語要做到不形式化，不教條化。讓學(xué)生能切切實實地感受到老師對他的鼓勵，從而讓學(xué)生愛上寫作。總之，作文教學(xué)是一個豐富的語文教學(xué)活動。只要在教學(xué)中積極探索、實踐，以學(xué)定教，必將讓學(xué)生真正愛上作文?？傊W(xué)生習(xí)作，是學(xué)生語言表達(dá)、進(jìn)行作文創(chuàng)作的起點，我們廣大語文教師要試著去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充寫作素材，堅持多讀多練，優(yōu)化評價方式。只有這樣，才能讓小學(xué)作文課堂成為學(xué)生放飛身心、彰顯個性的樂園。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）