余海鋒

摘要：班主任是全班級學生的領導者和組織者，班主任不僅負責本職的教學工作，還要對全班級同學的思想動向、業(yè)余生活等方面加以關注，同時也是學生與各任課老師之間的紐帶、學生與家長之間的橋梁，是學生在學校內的“監(jiān)護人”。班主任對于學生來說“亦師亦友”，做好師范學校班主任對班級學生將來成為一個好老師有著重要的影響。本文在素質教育的背景下，對更好的做好班主任工作進行分析和思考。

關鍵詞：素質教育;師范類院校;班主任

素質教育是對學生全面素質的綜合培養(yǎng)，強調以人為本、尊重學生的個性化發(fā)展。作為一名幼兒師范學校的班主任，要根據(jù)目前學生的性格和特征進行管理，特別作為全女生寄宿學校的班主任，由于女生性格細膩且較為敏感，班主任不能以一個高高在上的管理者姿態(tài)面對學生，而是要對學生的各方面做好了解，走進學生的內心，學生在高校的上學期間老師要對從學習、生活、思想等各方面進行素質培養(yǎng)，為師范學生成長為一名優(yōu)秀的老師奠定基礎，走向教育崗位[1] 。

一、師范學校學生群體的特征及問題

（一）處于人生的迷茫期

班主任一般情況下都是從學生剛入學一直帶到大學畢業(yè)，可以看見學生剛從中學畢業(yè)時候的青澀的樣子，也能看見學生在大學幾年時光的轉變。大學生活不同于中學生活，學生對于大學校園的一切都感到新奇，心理上還不一定能完全適應全新的生活，很可能在這個期間放縱自己。而快畢業(yè)的學生面臨著就業(yè)壓力、經濟壓力等現(xiàn)實問題，學生也容易迷失自己。這兩段時期的學生雖然迷失的方向不同，但是都是一個學生成長的必然經歷，這兩個時期的學生都會有自卑、焦慮、迷茫等情緒，這是班主任需要注意的[2]。

（二）處于人際關系的叛逆期

當學生還是一個中學生的時候，由于年齡的關系，還是處于愛玩愛鬧的階段。學生進入大學以后，在生理上和心理上已經非常接近大人了，他們在逐漸形成自己的價值觀、人生觀、世界觀，但是還沒能有足夠的認知能力。學生在一個相對封閉穩(wěn)定的大學校園內，同學來自全國各地，對于不同的生活習慣、興趣愛好、思維方式、甚至朋友相處的細節(jié)上都各不相同，很容易造成學生對人際關系的不適應，從而造成敏感、自閉等情緒，容易導致人際交往上產生叛逆思想。

（三）缺乏重要的人生規(guī)劃

現(xiàn)在在校的學生大多數(shù)95后和00后，他們是伴隨著科技成長起來的一代，他們的從小就接觸互聯(lián)網，看到的世界更多元化，視野也更廣闊，擅長吸收所有的新鮮事物，對新思想也更包容。但是這樣紛繁復雜的世界也容易讓學生眼花繚亂，對自己的人生缺乏規(guī)劃。相對于初中生活而言，大學生活，更強調的是自主學習，相對自由的時間也比較多，所以學生很容易被外界的娛樂活動、手機游戲、以及奢華的生活所吸引。要防治學生進入大學后自制力不強，生活懶散或者沉迷游戲等現(xiàn)象發(fā)生，幫助學生梳理人生規(guī)劃尤為重要。

二、師范類院校班主任的工作目標

（一）打造積極向上的班級氛圍

一個班級是學生在學校的小集體，同班學生在一起學習和生活相處的時間最長，班主任就是這個班集體的領導者和管理者。班主任不僅要管理好日常學校班級的規(guī)章制度，還要幫助班級樹立良好的氛圍，一個班級的氣氛影響著整個班級成員的精神面貌。定期組織班會和其他集體活動，充分了解學生的特點和特長，鼓勵學生在集體活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在集體活動中也是鍛煉個人社交能力的一個有效途徑，要選擇一些可以帶動學生情緒的正能量活動，通過集體活動增加班級的凝聚力，打造班集體的榮譽感和個人的成就感，讓學生感受到班級的氛圍是溫暖的和上進的[3]。

（二）做好學生的橋梁和紐帶工作

班主任大的方向就是管理好學生的學習和生活，但是這兩個大方面里還包含著許多小細節(jié)。一個班級由不同的班主任帶領，還需要其他不同的任課老師任教其他科目，學生在學習方面的建議或意見可能羞于和其他任課老師說出口，這時候就需要班主任做好學生與其他老師的紐帶工作，及時觀察學生的學習動向，并和其他老師做好溝通，對學生的學習做好后背的督導工作。大部分學生在大學住宿學習是首次離開父母獨立生活，班主任要和學生的父母及時溝通，從學生父母那里了解學生更多的特點和個性，并及時將學生在校的表現(xiàn)告知父母，和父母做到良好的溝通工作，成為學生和父母之間的橋梁。

（三）正確引導學生的人生觀和價值觀

思想教育工作，一直以來都是班主任工作中的重點。大學生正處于青春期，這個時期的學生具有叛逆心理，思想波動較大，對于外界的認識能力不全，也容易被外界不良風氣所迷惑，同時有可能對身邊的交際圈子不適應造成心理上的反抗情緒。這個時期的學生對社會認知能力不夠全面，但是又同時有獨立生活的渴望，所以班主任需要特別注意學生的思想變化，要在平時的教學管理中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)現(xiàn)學生有異樣的行為或者思想起伏，要及時的給與關心，尊重學生的個人隱私，但是不能放任思想滑坡，讓學生在最重要的人生階段走好每一步。

三、師范類院校班主任工作的思考

（一）加強對學生思想教育工作的重視

大學生的一只腳已經踏入了社會，大學是學校和社會的中間過渡階段，由于社會經濟的不斷發(fā)展，學生不得不面對目前社會上的一些不良風氣和現(xiàn)象，一味的不讓學生接觸只會加劇學生的好奇心，班主任是要對學生思想進行疏導工作。例如，有的學生家庭條件不好，來到大學后看見別的學生“錦衣玉食”就會產生自卑心理，有的學生看見社會上一部分人過著“紙醉金迷”的生活也會產生羨慕的心理，類似于這樣的的心里變化也都是符合正常的心理學規(guī)律，但是班主任要及時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生明白要依靠自身的奮斗生活才會變得幸福起來[4]。

（二）選拔班級干部加強班級文化建設

一個班級體的管理包括學習、生活、思想等，如果全部由班主任管理，不會面面俱到。班主任需要從班級內部選拔出班干部幫助老師一同管理班級，對于班干部來說也是一種管理能力的鍛煉，同為同學也更容易相互溝通。在選拔班級干部的程序上要尊重班級民主原則，任用品德和能力都較強的同學擔任，讓班干部充分發(fā)揮自身作用，積極協(xié)調同學和老師之間的工作。通過班干部充分了解學生的精神文化需求和課外活動意象，積極定期組織同學進行班集體活動，豐富班級凝聚力，讓部分有思想芥蒂的同學通過活動解開心結，讓學生之間加強交流與合作，促進同學之間的感情。

（三）針對“重點”學生進行有效幫助

每一個班級中都會有一些“特殊”學生，例如家庭困難學生、少數(shù)民族學生、特立獨行的學生等。班主任的管理工作不僅要顧全大局，還要對特殊群體加以照顧，不能放棄任何一個學生的可能性，很多學生在這個迷茫的青春期內沒有找到自我定位，需要班主任給予一定的關懷才能走出困境。對于家庭困難的學生一般都會有自卑心理，班主任要聯(lián)合班干部鼓勵其他同學對這樣的學生給與尊重，并在適當?shù)哪芰Ψ秶鷥葞椭?，鼓勵困難學生好好學習用知識改變命運。對于少數(shù)民族學生要尊重學生的個人信仰，讓學生有自己獨立的空間。對于特立獨行的學生，要去試著任何和理解他們的內心活動，在法律和道德的范圍內鼓勵個性化發(fā)展。

（四）建立班級突發(fā)事件的應急機制

高校是一個象牙塔，但是隨著社會的發(fā)展和思潮的涌動，且學生正處于激進熱血的年齡段，造成了最些年來高校內各種突發(fā)事件頻發(fā)的現(xiàn)象。班主任在平時需要和學生做好思想交流，隨時觀察學生的思想動向，對于有心理負擔或者實際困難的學生，要對其加以生活上的照顧和思想上的安慰，勸誡學生不要因為一時沖動耽誤了整個花季年華。同時要建立突發(fā)事件應急機制，各寢室長對于每晚學生的情況要向老師匯報，建立每個同學的檔案和應急聯(lián)系人，對于學生家長、公安機關、附近醫(yī)院等都建立聯(lián)系，預防突發(fā)事件的發(fā)生，以免措手不及。

四、結語

幼兒師范學校是一個培養(yǎng)幼師的重要地方，現(xiàn)在的師范生將來也會成為一名老師。素質教育是對一個學生的全面培養(yǎng)，進入高校以后班主任是學生的全面管理者，并且伴隨學生度過人生中最燦爛、最敏感的幾年，班主任要根據(jù)學生不同的特點、背景、性格等方面對學生進行有效疏導，讓學生建立積極、健康、向上、的學習和生活態(tài)度。班主任是一個班級的“靈魂”，對學生的生活和思想都有著重要的影響，做好班主任本職工作，是對學生的一份負責，也是為我國教育事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]牛愛蘭，郭冬梅.學生"核心素養(yǎng)"發(fā)展的高等師范院校班主任角色轉型[J].北方文學（中旬刊），2018（4）：147.

[2]張賀怡.班主任金字塔式管理[J].職業(yè)教育，2018，7（2）：43-48.

[3]趙敏慧，趙江云，周麗萍.大學班主任工作的實踐探索[J].西部素質教育，2018，4（24）：141-143.

[4]倪藝洋，李智.高校班主任工作與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議[J].學周刊，2018，33（33）：15-16.