如何讓體育課“形神兼?zhèn)洹?/h1>
2019-09-10 07:22:44林群英
青年生活 2019年8期
林群英
摘要：上好每一節(jié)體育課，讓學(xué)生在體育課當(dāng)中感受體育課給他們帶來(lái)樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣，是體育課的目標(biāo)，而學(xué)生的在課堂的參與程度和對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況大大影響著一堂課的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)課的參與度就好比一個(gè)人的“形貌”，而學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況又有如一個(gè)人的“神情”，把體育課上得“形神兼?zhèn)洹笔菍?shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的成功體現(xiàn)。本文就教師如何把握體育課的“形”與“神”，從而讓體育課“形神兼?zhèn)洹边@一問(wèn)題展開(kāi)分析
關(guān)鍵詞：體育課? 課堂教學(xué) 形神兼?zhèn)?/p>
形神：形貌神情;兼?zhèn)洌和瑫r(shí)具備幾個(gè)方面。形神兼?zhèn)洌盒蚊采袂槎纪瑫r(shí)兼?zhèn)?。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程。讓學(xué)生在體育課當(dāng)中感受體育課給他們帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣，是體育課的目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)，教師們積極參與新課堂的教學(xué)，提倡讓學(xué)生在玩中學(xué)學(xué)中玩，大大的激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但是在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題：
1、在保證課堂有“形”的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的選擇游戲的內(nèi)容，讓游戲真正為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)
由于受“快樂(lè)體育”和“成功體育”等教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在有的體育課出現(xiàn)了“身形分離的現(xiàn)象，很多老師把玩與學(xué)輕易的畫(huà)上了等號(hào)，認(rèn)為有“形”就有“神”，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)融入到熱熱鬧鬧的課堂中去，使游戲內(nèi)容與課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相分離。有的甚至教師為應(yīng)付完成課堂40分鐘時(shí)間，或?yàn)榱俗非髣?chuàng)新，活躍課堂氛圍，生拉硬扯地將學(xué)的內(nèi)容和玩的內(nèi)容拼湊在一起，盲目性較大。比如許多教師熱衷于用游戲、舞蹈、健美操等代替專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，但這種玩的形式不一定都能為所學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正起到準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)有的作用。
小學(xué)生的興趣偏重于游戲類項(xiàng)目，教師可充分利用一些游戲，將學(xué)生的學(xué)與玩融合在其中，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動(dòng)。但在游戲的內(nèi)容上也應(yīng)針對(duì)本堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，如在教學(xué)武術(shù)基本功手型、步型時(shí)，先用游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)習(xí)新的動(dòng)作方法：石頭——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——馬步抱拳，引出武術(shù)的手步型學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，并進(jìn)一步讓學(xué)生在步型不變的前提下，做不同的手型變換（拳、掌、勾手等），玩學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得積極，玩得也非常愉快。
2、在有“神韻”的體育課中，積極營(yíng)造愉快、寬松與和諧的課堂氣氛讓學(xué)生主動(dòng)積極參到體育課堂中來(lái)
師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也。受到這種傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的主體地位很多時(shí)候都得不到重視，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，機(jī)械地按教師的要求和方法去學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師怎么教，學(xué)生就得怎么做。比如，例如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，老師先講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，教師講解易犯錯(cuò)誤，學(xué)生再練習(xí)，學(xué)生幾次練習(xí)后，便沒(méi)了興趣。只注重了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，等多的考慮如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自主運(yùn)用與實(shí)踐，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，機(jī)械地按教師的要求和方法去學(xué)習(xí)，缺乏自主性、趣味性、創(chuàng)造性，很難體驗(yàn)到所學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和用處。
根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，積極給學(xué)生營(yíng)造愉快寬松的課堂氛圍，改變以前兵營(yíng)式的管理。把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)，教師放下 “架子”，深入到學(xué)生中去，縮短師生間的距離，營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。例如在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作完成得好的，老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”、在學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作信心不足的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)：“老師相信你一定能做好的！”。這些語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生“我能行！”、“我一定要努力！”等良好心理，使大部分學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)而活躍地參與到課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，練習(xí)積極。
3、科學(xué)“放羊”，把握好學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析與思考促進(jìn)學(xué)生順利完成體育課堂目標(biāo)
我國(guó)體育教育專家毛振明博士在《體育教學(xué)科學(xué)化探索》一書(shū)[1]中指出：體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯性是體育教學(xué)科學(xué)化的中心，而有些不負(fù)責(zé)任的體育老師課前無(wú)準(zhǔn)備、課中無(wú)管理、課后無(wú)小結(jié)的“三無(wú)”教學(xué)現(xiàn)象，上的體育課堂是既“無(wú)神”也“無(wú)形”，課堂安排隨意，甚至還有老師直接放任學(xué)生不管，學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上就自己活動(dòng)起來(lái)，有的打籃球、有的踢足球，有的跑步，教師則站在一旁看著學(xué)生。有的老師則是沒(méi)有把玩與學(xué)做有序的安排，或者憑自己主觀意志安排學(xué)生玩與學(xué)的時(shí)間、順序和比例，無(wú)視教育規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，偏離了“健康第一”的指導(dǎo)思想。
體育教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，科學(xué)“放羊”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的內(nèi)容后，需要去體驗(yàn)所學(xué)，實(shí)踐所學(xué)。而學(xué)生在玩的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，往往是不一樣的?？赡苡械谋憩F(xiàn)得很好，有的丟三拉四，有的甚至相去甚遠(yuǎn)，用非所學(xué)。所以在玩的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析小結(jié)，再思考，再學(xué)習(xí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一些新的游戲，在玩的過(guò)程中，有些因沒(méi)有掌握要領(lǐng)而導(dǎo)致失敗;有些因沒(méi)有遵守規(guī)則而遭到非議，有些因難以自控而處于混亂等等。這樣的問(wèn)題經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)后，這些問(wèn)題往往能得到較好的解決。
文獻(xiàn)參考：
[1]毛振明. 體育教學(xué)科學(xué)化探索.
[2]趙超君.學(xué)生取向視覺(jué)下的有效體育教學(xué).體育教學(xué) 2015.01
[3]小學(xué)體育教學(xué)低效行為反思.
http：//wenku.baidu.com/link？url=kg_FjWrCHhQAlYFrFas8Om6WPD5fqfagMPL2cqORq_u-xPjg1bvcsJfKeVnWi7d38Qbdjm6sfxlrpb9ceBxR9Khy79lDaEdnF91Qla8E4eO
[4]小學(xué)體育教學(xué)如何使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)呢？.
http：//qhpx.cersp.com/article/browse/405384.jspx
[5]不要放棄教師的主導(dǎo)作用
http：//wenku.baidu.com/view/791aaa5077232f60ddcca171.html
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1、在保證課堂有“形”的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的選擇游戲的內(nèi)容，讓游戲真正為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)
由于受“快樂(lè)體育”和“成功體育”等教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在有的體育課出現(xiàn)了“身形分離的現(xiàn)象，很多老師把玩與學(xué)輕易的畫(huà)上了等號(hào)，認(rèn)為有“形”就有“神”，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)融入到熱熱鬧鬧的課堂中去，使游戲內(nèi)容與課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相分離。有的甚至教師為應(yīng)付完成課堂40分鐘時(shí)間，或?yàn)榱俗非髣?chuàng)新，活躍課堂氛圍，生拉硬扯地將學(xué)的內(nèi)容和玩的內(nèi)容拼湊在一起，盲目性較大。比如許多教師熱衷于用游戲、舞蹈、健美操等代替專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，但這種玩的形式不一定都能為所學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正起到準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)有的作用。
小學(xué)生的興趣偏重于游戲類項(xiàng)目，教師可充分利用一些游戲，將學(xué)生的學(xué)與玩融合在其中，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動(dòng)。但在游戲的內(nèi)容上也應(yīng)針對(duì)本堂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，如在教學(xué)武術(shù)基本功手型、步型時(shí)，先用游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)習(xí)新的動(dòng)作方法：石頭——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——馬步抱拳，引出武術(shù)的手步型學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，并進(jìn)一步讓學(xué)生在步型不變的前提下，做不同的手型變換（拳、掌、勾手等），玩學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得積極，玩得也非常愉快。
2、在有“神韻”的體育課中，積極營(yíng)造愉快、寬松與和諧的課堂氣氛讓學(xué)生主動(dòng)積極參到體育課堂中來(lái)
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根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，積極給學(xué)生營(yíng)造愉快寬松的課堂氛圍，改變以前兵營(yíng)式的管理。把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)，教師放下 “架子”，深入到學(xué)生中去，縮短師生間的距離，營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。例如在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作完成得好的，老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你真棒！”、在學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作信心不足的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)：“老師相信你一定能做好的！”。這些語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生“我能行！”、“我一定要努力！”等良好心理，使大部分學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)而活躍地參與到課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，練習(xí)積極。
3、科學(xué)“放羊”，把握好學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析與思考促進(jìn)學(xué)生順利完成體育課堂目標(biāo)
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體育教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，科學(xué)“放羊”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的內(nèi)容后，需要去體驗(yàn)所學(xué)，實(shí)踐所學(xué)。而學(xué)生在玩的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，往往是不一樣的?？赡苡械谋憩F(xiàn)得很好，有的丟三拉四，有的甚至相去甚遠(yuǎn)，用非所學(xué)。所以在玩的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析小結(jié)，再思考，再學(xué)習(xí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一些新的游戲，在玩的過(guò)程中，有些因沒(méi)有掌握要領(lǐng)而導(dǎo)致失敗;有些因沒(méi)有遵守規(guī)則而遭到非議，有些因難以自控而處于混亂等等。這樣的問(wèn)題經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)后，這些問(wèn)題往往能得到較好的解決。
文獻(xiàn)參考：
[1]毛振明. 體育教學(xué)科學(xué)化探索.
[2]趙超君.學(xué)生取向視覺(jué)下的有效體育教學(xué).體育教學(xué) 2015.01
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