林敏

摘要：《通用技術》不同于一般的勞技課，它以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合、以學生發(fā)展本位的課程。它以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術是一個基礎的學習領域，是一個全新的領域。

關鍵詞：高中通用技術? ?課程教學

隨著新課改的推進，人們已經感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書”了;學生的“問題”多起來了。

通用技術課程立足九年義務教育的基礎，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”，以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。技術的本質在于創(chuàng)造，技術課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。技術是人類文化財富的積墊，任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。即普通高中技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復興有著非常積極的意義。

通過對本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基礎知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法;具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力;形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識;養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現終身發(fā)展奠定基礎。

通用技術課程注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個方面形成目標上的獨特追求：技術的理解、使用、改進及決策能力，意念的表達與理念轉化為操作方案的能力，知識的整合、應用及物化能力，創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力，技術文化的理解、評價及選擇能力。所以要如何教好這門課程就成了我們所有通用技術教師要思考的問題了。下面是我對這門課程教學的一點想法，與同仁們商榷。

一、要教好通用技術這門課程，我們首先要讓學生了解為什么要開設通用技術課程，知道它的重要性。

技術教育的定位是：不是專業(yè)技術教育;不是職業(yè)技術教育;不同于科學教育;不同于勞動教育或勞動技術教育。它是指在基礎教育階段，面向全體學生，通過動手動腦、理論與實踐相結合的設計與操作學習，讓學生親身體驗和經歷解決技術問題的過程，培養(yǎng)和提高學生的技術素養(yǎng)、促進其富有個性地全面發(fā)展、為其終身發(fā)展奠定基礎的普通教育。

二、還可以結合其他課程，拓寬教學的內容 。

在技術課的教學中，如果只是照本宣科，學生提不起精神。如何尋找教學內容的閃光點，需要教師不斷地去挖掘教材，去拓寬教材。在教學中可以把技術的思想與其他課程結合講解，讓學生來領會知識、真理的相通性，是大有益處的。

在講到結構和力的時候，可以把物理上的受力分析與技術里的受力做個對比。在物理中一般研究外力作用于受力物體，研究外力對受力物體的作用效果;而在技術領域里面，要研究的是剛體的內力對一定力的架構形態(tài)的影響，兩者考慮問題的方向是不同的。在學習當中，很多學生因為考慮問題的角度不同、出發(fā)點不同，往往碰壁、失敗，這時候可以教育學生不管在學習當中，還是在生活當中，或者在將來的工作當中，都需要大家換個角度去看問題。

三、結合課本案例，滲透環(huán)保教育

1、依靠技術，人類得以利用自然和改造自然，并與自然和諧共處都江堰水利工程是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。都江堰渠首工程主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進水口三大部分構成，科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。2200多年來一直發(fā)揮著巨大效益，目前灌溉面積已達40余縣，1998年超過一千萬畝。都江堰景色秀麗，文物古跡眾多，李冰治水，功在當代，利在千秋。都江堰水利工程創(chuàng)造了人與自然和諧共存的水利形式，它既有灌溉、排水功能，又是水運通道，為成都和周邊城鎮(zhèn)的供水、水運、環(huán)保和防洪發(fā)揮了多種效益，還衍生了多種文化現象，成為中國乃至世界“活的水利博物館”。

2、人類和自然應該成為朋友，要改造自然和利用自然，更要愛護自然人類在利用技術開發(fā)、改造自然時，應把握尺度，注意對自然的保護，不能忽視一些技術或產品對環(huán)境可能造成的負面影響。人類排放的大量CO2、N2O、CH4、氟利昂等溫室氣體進入空氣，使得氣候變暖，形成“溫室效應”。

技術的進步推動了我國工業(yè)發(fā)展，工廠特別是化肥廠和造紙廠排出的廢水給自然帶來了嚴重的水污染。在水利部門對全國評價的近十萬公里長的河流中，被污染河長已經占半數，其中有4萬公里不符合漁業(yè)水質標準，2400公里河長魚蝦絕跡，一些大中城市的中小河流已變成排污河，90%以上城市水域污染嚴重。主要湖泊的26%已達到富營養(yǎng)化，嚴重威脅供水安全和漁業(yè)生產。

當然，技術的發(fā)展也給解決污染問題提供了可能，尤其是現代高新技術的發(fā)展，更加注重環(huán)境保護。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的形成，在綜合治理污染、保護生態(tài)環(huán)境等方面出現了一系列造就“綠色”的技術，主要包括綠色產品的生產技術以及清潔工藝等。

科學與技術緊密相連，但是科學與技術又不相同。在普及科學教育的同時，還應普及技術教育。技術素養(yǎng)與科學素養(yǎng)一樣，是現代社會公民基本素質結構中不可缺少的部分。“實踐證明，一個高速發(fā)展、高度繁榮的國家，不僅應有先進的科學，而且應有與科學發(fā)展相匹配、相協調的技術?！?/p>