楊梅園

在幼兒園教育活動(dòng)中，音樂活動(dòng)是較為重要的構(gòu)成部分。運(yùn)用“音樂教育”來提升幼兒的意志，進(jìn)而陶冶幼兒的情感，使得幼兒表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，逐漸向創(chuàng)造性方面發(fā)展。文章主要分析了幼兒園音樂節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐，旨在為幼師提供一些幫助。

在音樂的海洋中，節(jié)奏是生命的源泉。音樂節(jié)奏能在一定程度上提升幼兒協(xié)作意識(shí)以及技能。節(jié)奏需嚴(yán)格，進(jìn)而才能體現(xiàn)音樂的重要性。此外，音樂能傳達(dá)人的情感，擁有生命活力，節(jié)奏需緊跟人的情緒變化，使得幼兒感受到親切、富有人情味，推動(dòng)幼兒各方面的發(fā)展。

1.結(jié)合幼兒生活中的興趣，提升學(xué)習(xí)節(jié)奏感

幼兒有屬于自己的世界，擁有自己的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。作為孩子的老師亦或家長，都不能用成人的眼光來判斷孩子的世界，所以，培養(yǎng)節(jié)奏感需從孩子方向出發(fā)。

例如：幼兒都非常喜愛做游戲，其中“蘿卜蹲”游戲，一直被孩子掛在嘴邊，為了順著孩子的喜好出發(fā)，老師組織了孩子進(jìn)行游戲，并配合肢體動(dòng)作來編制一個(gè)節(jié)奏反應(yīng)游戲。游戲如下：讓孩子們站成一排，孩子們自己選擇好12種顏色中的任意一種顏色，并搭配上附有節(jié)奏感的音樂。此款創(chuàng)編的富有節(jié)奏感的游戲深受孩子的喜愛，在非常愉快的環(huán)境中，掌控了最為基本的節(jié)奏。午飯過后的節(jié)奏小游戲《切水果》也是深受幼兒的喜愛，游戲過程中當(dāng)幼兒聽到任意水果時(shí)就伸出小手比出切水果的樣子，嘴里還很有節(jié)奏的發(fā)出“切切切”，當(dāng)念到炸彈時(shí)幼兒又不由自主的抱頭往下蹲，甚至幼兒切到炸彈就發(fā)出“砰砰砰”的聲音。所以，將孩子們喜愛的流行元素投入到節(jié)奏教學(xué)中，勢必會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師全新的投入到孩子世界中，運(yùn)用孩子的眼光來對待身邊的事物，時(shí)刻查看孩子的新動(dòng)態(tài)，并有效的和教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣能使節(jié)奏活動(dòng)充滿活力。

2.豐富幼兒生活，激發(fā)幼兒對節(jié)奏的想象力

節(jié)奏感來源于生活，在生活中一切都和節(jié)奏有一定的聯(lián)系，節(jié)奏有快有慢，有短有長，節(jié)奏無處不在。幼兒屬于自然的孩子，因此要讓他們多傾聽天然的節(jié)奏，用耳朵來感受大自然的節(jié)奏，你會(huì)發(fā)掘孩子對聲音以及節(jié)奏的想象是我們不可估計(jì)的。例如：每當(dāng)新學(xué)期剛開始，很多孩子都還在寒假的歡快中，高興的說著自己寒假遇到的趣事……老師像往常一樣敲擊了鈴聲，孩子們才逐漸安靜下來。這時(shí)萱萱小朋友起來說，你們聽，老師敲擊的搖鈴聲就像煙花發(fā)出的聲響，這是多么優(yōu)美的聯(lián)想。這時(shí)，課堂上開始討論煙花下落的聲音，為了繼續(xù)保持孩子音樂節(jié)奏的探索欲望，我將敲擊的鈴拿下，讓孩子來敲擊，有了生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，孩子的情緒更高漲，愉快的在教室中放起“煙花”。從生活中尋找“樂器”更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，使用得好則充滿趣味，更能激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)效果不僅能與正規(guī)樂器媲美，甚至有過之而無不及，更有意想不到的收獲。

3、結(jié)合故事的形式導(dǎo)入歌曲，讓幼兒感受節(jié)奏的樂趣

《小紅帽》的故事深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動(dòng)，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會(huì)到：要找準(zhǔn)教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)致關(guān)重要。

既然孩子們對《小紅帽》的喜愛程度這么深，何不抓住孩子的興趣點(diǎn)，將《小紅帽》的故事與音樂節(jié)奏活動(dòng)融合呢？在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會(huì)比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將受到事半功倍的效果。因此我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，還是情境的創(chuàng)設(shè)，音樂的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來輕松，本教學(xué)內(nèi)容，無論是歌曲，還是打擊樂，都比較貼近孩子的認(rèn)知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。

在活動(dòng)中，教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒在園學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓幼兒多聽、多練、多玩，這就要靠我們教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中，幼兒不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富幼兒的感性材料。

活動(dòng)的第一、二環(huán)節(jié)，幼兒自由感知音樂里面的節(jié)奏;在通過音樂用身體的各部位打出兒歌里面的節(jié)奏，由于孩子們對《小紅帽》的音樂比較熟悉，而此樂曲也比較簡單，所以他們在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，自己能看教師指揮演奏打擊樂器，很好地表現(xiàn)出《小紅帽》的節(jié)奏，但其中也存在著一定的缺陷，在演奏鈴鼓和全體樂器一起演奏時(shí)孩子們表現(xiàn)的有些雜亂，沒能跟著節(jié)奏演奏。在這點(diǎn)上，我覺得還需將《小紅帽》的圖譜放入音樂區(qū)讓幼兒有時(shí)間隨圖譜的節(jié)奏繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的打擊樂教學(xué)是從教學(xué)目的出發(fā)，運(yùn)用比較簡單的教學(xué)方法，只注重幼兒機(jī)械的動(dòng)作模仿，教會(huì)幼兒一定數(shù)量的打擊樂作品，而忽視教學(xué)過程，忽視教師指導(dǎo)，忽視幼兒的情感教育、合作精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們在開展的音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，堅(jiān)持以幼兒為本，通過引導(dǎo)幼兒對作品的分析，對演奏狀況的把握和在活動(dòng)中對音樂靈感的尋求，不僅活躍了形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。同時(shí)對幼兒的合作意識(shí)、合作能力、探索創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力都有一定的促進(jìn)作用。

《小兔和狼》是一首富有故事性的樂曲，小兔和大灰狼也是孩子們熟悉喜歡的動(dòng)物，能引起孩子們情感上的共鳴。所以孩子們在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)都是主動(dòng)的、積極的，充滿了樂趣。第一，我設(shè)置了“邀請小客人”的游戲情境，引出了音樂的主人公小兔子，用這種激趣導(dǎo)入的方式一下子就吸引住了孩子的眼球。接著我便通過自身深情并茂的講故事，再一次激起了孩子們參與音樂活動(dòng)的興趣點(diǎn)，為接下去的完整欣賞音樂鋪下了一定的基礎(chǔ)。第二，在讓孩子們對故事情節(jié)有了一定的了解后，我趁熱打鐵從欣賞入手，讓幼兒熟悉整首樂曲。引導(dǎo)孩子們在傾聽的過程中想象故事情節(jié)，感受音樂的旋律節(jié)奏。第三，為了能讓孩子們更好地掌握音樂節(jié)奏，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)，為樂曲創(chuàng)編合適的身體動(dòng)作，最后掌握一拍打一下、不快也不慢的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力及對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力。第四，我設(shè)置了配器的游戲環(huán)節(jié)，將整個(gè)打擊樂活動(dòng)推向了高潮，趣味性地根據(jù)小兔和狼的運(yùn)動(dòng)行為特點(diǎn)，通過提問“老師今天還帶來了兩種樂器（圓舞板、大鼓），請你聽一聽哪一個(gè)是小白兔的聲音，哪一個(gè)是大灰狼的聲音”，以此輕輕松松地引導(dǎo)幼兒自主選配樂器，進(jìn)行趣味游戲性地節(jié)奏樂活動(dòng)。

綜上所述，生活化的節(jié)奏活動(dòng)是以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過整合多方教育資源，創(chuàng)設(shè)自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把節(jié)奏活動(dòng)貫徹一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能讓孩子在生活中尋求節(jié)奏去發(fā)掘一些素材，使得幼兒園的節(jié)奏活動(dòng)具有無限的樂趣，讓節(jié)奏在生活中體現(xiàn)，在生活中逐漸發(fā)展，最后回歸到生活。