梅芳

【設(shè)計(jì)突破】選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》的北朝民歌《木蘭詩(shī)》一直是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目，也是我國(guó)膾炙人口的一首敘事詩(shī)。這首詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事。其主題也可以從多方面進(jìn)行開(kāi)掘。

本課的教學(xué)內(nèi)容確定為“三讀文，三識(shí)人”：1.初讀體會(huì)民歌魅力;2.品讀文本，三識(shí)木蘭。深入文本，咬文嚼字，品讀木蘭形象：人們第一印象是英雄，但遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，她并不是一個(gè)豪邁彪悍的女漢子，反而是細(xì)膩柔美的平凡女子。再深入木蘭內(nèi)心，這樣的一個(gè)女子如何走上英雄道路的？由此來(lái)感知木蘭那顆女兒心。3.師生共讀，深化理解。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：1. 對(duì)比了解這首詩(shī)的民歌特色;2. 品讀文本，多角度了解木蘭形象;3. 體會(huì)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)家的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀文字，理解木蘭形象，剖析木蘭內(nèi)心情感。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏理了課文，簡(jiǎn)單了解了木蘭女扮男裝、替父從軍的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。

二、初讀詩(shī)文，體會(huì)民歌魅力

其實(shí)，關(guān)于這段傳奇，除了《木蘭詩(shī)》，史書(shū)碑文上也有記載，比如侯有造《孝烈將軍祠像辨正記》《孝烈將軍祠像辨正記》說(shuō)：“將軍魏氏，本處子，名木蘭?！瓪v年以紀(jì)，交鋒十有八戰(zhàn)，策勛十二轉(zhuǎn)。朝覲，天子喜其功勇，授以尚書(shū)。隆寵不赴，懇奏省視。擁兵還譙，造父室，釋戎服，復(fù)閨裝，舉皆驚駭。咸謂自有生民以來(lái)，蓋未見(jiàn)也?！?/p>

你覺(jué)得哪種形式更容易廣泛傳播木蘭從軍這件奇事？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】這是鋪墊性環(huán)節(jié)，也是整體感知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容、熟悉民歌的特點(diǎn)，為后面的展開(kāi)張本。

三、品讀文本，三識(shí)木蘭

（一）初相遇——是英雄

這節(jié)課我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)木蘭。提起她，人們一般會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)概括她的形象？她的這一形象在詩(shī)中有沒(méi)有體現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

1.愿為市鞍馬，從此替爺征?！獔?jiān)定、果敢、義無(wú)反顧。2. 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。——木蘭萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。3. 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！八窔狻薄昂狻毖詰?zhàn)地之苦寒。4. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！鞍賾?zhàn)死”慘烈，“十年歸”寫(xiě)征戰(zhàn)之持久。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】同學(xué)們最先了解到的就是那個(gè)替父從軍的英雄木蘭，這個(gè)環(huán)節(jié)在孩子已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們著眼于文本，從詩(shī)歌的字里行間切實(shí)感受木蘭的英雄形象。

（二）再相識(shí)——是女郎

1.那么，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭還僅僅只是英雄形象嗎？請(qǐng)從文中找答案。

預(yù)設(shè)：（1）“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。”詩(shī)歌開(kāi)篇，首先映入我們眼簾的，是一位對(duì)著織布機(jī)嘆息的女子。這是傳統(tǒng)耕織的女子形象。在此，我們不妨把木蘭與另一位北朝樂(lè)府詩(shī)的女主角作比較。（2）“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃?！鼻皟删湟曰ノ氖址▽?xiě)出了木蘭對(duì)家中之物的親切感，情感細(xì)膩。

“脫”“著”“理”“帖”活描出了木蘭對(duì)女性服飾的鐘情依戀，她對(duì)女性美的追求一點(diǎn)也不因馳騁疆場(chǎng)多年而減弱。

2.學(xué)到這，木蘭在你心中又是什么形象？

嬌美、細(xì)膩，愛(ài)打扮的平常女子，用文中的話說(shuō)就是“女郎”（指年輕女子）。

她不是性格單一，沒(méi)有七情六欲的鐵血女將軍，在她身上，雖不乏男人的果毅與勇敢，但更有著平凡女子細(xì)膩、柔美與俏皮，這些塑造出了一個(gè)多面立體，鮮活真實(shí)的木蘭形象。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】教材注釋說(shuō)木蘭是一個(gè)“女英雄”的形象，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，通過(guò)對(duì)比，想象還原情景的方法讓學(xué)生打破教材的局限，多角度理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

（三）深相知——是女兒

遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，木蘭并不是一個(gè)豪邁彪悍的女漢子，反而是細(xì)膩柔美的平凡女子。那么，這樣的女子本身渴望成為英雄嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行小組討論。

預(yù)設(shè)：1.參戰(zhàn)。一方面是“可汗大點(diǎn)兵”，“卷卷有爺名”;一方面是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”。“昨夜”軍情緊急，“大”極言需補(bǔ)充兵員之多，給人聽(tīng)覺(jué)上戰(zhàn)鼓頻催之感?！笆怼薄熬砭怼?，更以夸張的筆法顯示了征兵文告之多，君命難違，父從軍別無(wú)選擇。兩個(gè)“無(wú)”字反復(fù)出現(xiàn)，潛臺(tái)詞：如果父有兒、木蘭有長(zhǎng)兄，絕不用木蘭替父從軍。

從點(diǎn)兵之“大”到軍書(shū)之“密”再到兒兄之“無(wú)”，一點(diǎn)一點(diǎn)地寫(xiě)出了木蘭一步一步無(wú)奈地被逼上替父從軍的漫漫征程。

2.思家?！安宦劆斈飭九暎匋S河流水鳴濺濺。……不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”

細(xì)究這段文字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：文章在此處第一次打破了五言的形式，在字?jǐn)?shù)上從五言增加到七言，再增加到九言。

五言“旦辭暮宿"和“旦辭暮至”極言行軍之急。七言、九言寫(xiě)盡了身為少女混身行伍的花木蘭，與家人、親人漸行漸遠(yuǎn)，離種種已知未知的艱苦兇險(xiǎn)越來(lái)越近時(shí)對(duì)親人的綿綿情思。

為了烘托這一份思念之情，詩(shī)作者還采用“不聞……但聞……”的對(duì)比形式，以“鳴濺濺”“鳴啾啾”等外在凄涼之聲來(lái)烘托木蘭內(nèi)在思親的悵惘之情。

3.辭官。金戈鐵馬，十年征戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)贏得了勝利，也贏得了和平。木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，凱旋回朝。面對(duì)唾手可得的榮華富貴、權(quán)勢(shì)地位，她又一次做出了選擇，將榮華富貴輕輕地拋下，只“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，與家人團(tuán)圓的幸福勝過(guò)一切！

4.團(tuán)聚。（1）“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;詩(shī)作者采用鋪排的手法，細(xì)膩地再現(xiàn)了家人迎接木蘭歸來(lái)匆忙而熱鬧的場(chǎng)景：爺娘不顧年邁，搖搖晃晃地?cái)v扶著到城外迎接女兒。父親還健在，她代父從軍的目的已達(dá)到。（2）阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;姐姐聞?wù)f妹妹歸來(lái)，盛裝打扮迎妹歸，匆忙之中顧不得女兒之禮，當(dāng)門(mén)梳理紅妝，那種一邊梳理一邊舉目張望的畫(huà)面如在眼前，急切之心呼之欲出。

小結(jié)：家庭成員相親相愛(ài)，木蘭怎舍得離開(kāi)這樣的家？在為情傾盡天下而不顧一切中，是她作為女兒的天性，作為女兒的勇敢，作為女兒的對(duì)家的那份深深的熱愛(ài)與依戀。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】這個(gè)環(huán)節(jié)中將木蘭置身于“她渴望成為英雄嗎”這一矛盾的話題之中，讓學(xué)生由上兩個(gè)環(huán)節(jié)的外在的形象分析深入人物內(nèi)心，還原其作為平民女兒的無(wú)奈與對(duì)家的責(zé)任、熱愛(ài)。

四、小結(jié)內(nèi)容，師生讀文

當(dāng)然，不是每個(gè)女兒都能做到女扮男裝，替父從軍，所以木蘭注定不凡，稱(chēng)得上英雄。但作者卻不是以英雄人物的形象來(lái)塑造她、描寫(xiě)她的。這使我我想起張愛(ài)玲那句話：在傳奇里面尋找普通人。木蘭是英勇善戰(zhàn)的英雄，也是對(duì)鏡貼花黃的女郎，更是尋常百姓家的女兒！她在任何一種角色里，都活得很投人很歡暢，然而她又不被任何一種角色捆縛，角色的轉(zhuǎn)換，都源于那顆跳動(dòng)的女兒心，那份血濃于水的親情。

請(qǐng)帶著你們所有的理解與感悟，靜下心來(lái)，我們?cè)僮x一讀這首《木蘭詩(shī)》，讀一讀木蘭心。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】倘若不經(jīng)過(guò)讀的形式，恐怕難以深入作品的內(nèi)核。這個(gè)環(huán)節(jié)在教師小結(jié)后進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的再感受。學(xué)生靜下心來(lái)讀文章則是必不可少的內(nèi)化過(guò)程。

五、作業(yè)

1.完成課后習(xí)題2.周末觀看迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，試比較中西方眼中木蘭形象，以書(shū)面報(bào)告的形式呈現(xiàn)（500字左右）