徐桂芳

摘要：數(shù)學(xué)閱讀能力作為閱讀能力范疇內(nèi)的一種，有著廣義閱讀行為的共同性，同時(shí)結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科特征的特殊性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者專家的研究重點(diǎn)主要在數(shù)學(xué)閱讀與自學(xué)能力關(guān)系、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣等幾個(gè)方面。不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡段數(shù)學(xué)閱讀能力特點(diǎn)和培養(yǎng)方法不能一概而論。本文聚焦小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，注重結(jié)合閱讀的共同性與數(shù)學(xué)的差異性，充分考慮學(xué)生年齡階段特點(diǎn)?；谏鲜鲇^點(diǎn)，提出該年齡段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成以及培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

1前言

數(shù)學(xué)閱讀能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)與核心，加之小學(xué)高段是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展的黃金期，因此有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是教師教學(xué)重難點(diǎn)之一。小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀結(jié)合了廣義閱讀特征與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，其能力構(gòu)成和培養(yǎng)上需要從閱讀的共性和數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性兩方面探究。本文結(jié)合上述兩方面以及學(xué)生年齡特點(diǎn)分析小學(xué)高段數(shù)學(xué)能力構(gòu)成并提出培養(yǎng)建議。

2閱讀與數(shù)學(xué)閱讀

2.1閱讀與其能力發(fā)展階段

小學(xué)高年級(jí)正處該年齡段之間，在此階段以前，兒童一般是通過(guò)聽(tīng)和看獲得新知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生將掌握通過(guò)閱讀獲得新知識(shí)的技能，在第三階段末期，學(xué)生在閱讀渠道上獲得信息的效率將大大超過(guò)其他獲取知識(shí)的途徑。因此第三階段過(guò)程中需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有著極大的影響。

2.2數(shù)學(xué)閱讀概念

數(shù)學(xué)閱讀離不開(kāi)閱讀的范疇，擁有閱讀的共性，可以定義為一個(gè)心理過(guò)程，同時(shí)其特殊性要求讀者思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，參與意識(shí)更強(qiáng)，需要相應(yīng)的基礎(chǔ)能力作為鋪墊才能完成閱讀。結(jié)合上述觀點(diǎn)，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀是讀者閱讀數(shù)學(xué)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的主動(dòng)心理過(guò)程，是讀者利用已有知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)材料的感知和認(rèn)讀，從中獲取有用的信息與知識(shí)，以此達(dá)到開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野、掌握數(shù)學(xué)方法、最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

3小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成

3.1有效信息挑選以及語(yǔ)意轉(zhuǎn)換的能力

在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，需要接觸數(shù)字、符號(hào)和圖形，并找到之間的聯(lián)系，這是區(qū)別于其他閱讀的重要特征。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征使得數(shù)學(xué)閱讀比一般的閱讀更加注重理解領(lǐng)會(huì)。要求讀者對(duì)閱讀材料中有效信息挑選并且進(jìn)行語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，即提取有用數(shù)字、符號(hào)、圖形信息并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言習(xí)慣。要求讀者根據(jù)閱讀實(shí)際情況，根據(jù)閱讀材料不同形式靈活有效轉(zhuǎn)化為自己更好理解的形式，實(shí)現(xiàn)抽象表達(dá)式與具象表達(dá)式的相互轉(zhuǎn)換，以及在符號(hào)與圖表形式之間相互轉(zhuǎn)換。如閱讀乘法分配律中語(yǔ)言表達(dá)“兩個(gè)數(shù)相加的和與第三個(gè)數(shù)相乘等于這兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的積相加的和”與字母表達(dá)式之間的相互轉(zhuǎn)換。

3.2利用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理邏輯推理的能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言有高度的抽象性，因此閱讀過(guò)程中需要在普通閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，讀者須先進(jìn)行語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，而后根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析符號(hào)之間的邏輯關(guān)系，從而理解閱讀材料的本義。數(shù)學(xué)教材作為學(xué)生主要閱讀材料之一，編寫(xiě)過(guò)程中常常省略數(shù)學(xué)推理的理由和過(guò)程，造成學(xué)生反映的“每個(gè)字都看懂了卻沒(méi)讀懂教材含義”的現(xiàn)象。這需要讀者具有一定的邏輯推理能力，自主地或者通過(guò)教師輔助將上下連接起來(lái)，才能夠真正理解教材含義。如“最小合數(shù)是最小質(zhì)數(shù)的兩倍”這句話中，讀者應(yīng)當(dāng)明確最小合數(shù)是4，最小質(zhì)數(shù)是2，這句話的實(shí)質(zhì)是4是2的兩倍。小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)要求學(xué)生初步具備通過(guò)閱讀掌握新知識(shí)的能力，因此在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，除了感知內(nèi)容外，還要求從材料中概括出數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，這也是合理邏輯推理能力的一部分。

3.3閱讀過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致投入的能力

當(dāng)閱讀小說(shuō)或者故事時(shí)，可以采用跳讀等方式跳過(guò)無(wú)趣階段，且不影響理解材料整體內(nèi)容，但數(shù)學(xué)閱讀材料不常出現(xiàn)這種情況。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)材料中每個(gè)字、詞或句都認(rèn)識(shí)，卻難以體會(huì)數(shù)學(xué)思想，這是數(shù)學(xué)材料的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性和數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性決定的。因此讀者必須在閱讀過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致投入，這是一種態(tài)度，也是一種能力。在平時(shí)作業(yè)，考試過(guò)程中，常常有學(xué)生在分析錯(cuò)題過(guò)程中提到“粗心”“題目看錯(cuò)”等問(wèn)題，其實(shí)就是閱讀過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致投入程度不夠，對(duì)材料中的個(gè)別語(yǔ)句理解不到位。比如“一段路，計(jì)劃每天修48米，需要修25天。如果提前5天完成，每天修多少米？”題中關(guān)鍵詞在于“提前”，如果忽略提前，題意就完全改變。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，每個(gè)字、數(shù)字、符號(hào)、圖表等需要細(xì)致認(rèn)真閱讀分析，不要跳讀，要充分領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容和含義。

4小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

4.1養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以增加學(xué)生閱讀自主性，數(shù)學(xué)閱讀與普通閱讀一致，需要一定的閱讀量，因此自主性的提高會(huì)有效增加閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀能力的提高起到事半功倍的效果。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)主要從三個(gè)方面入手：一是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式之一，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)嘗試閱讀課本例題，嘗試說(shuō)題，嘗試講解例題，達(dá)到理解新知識(shí)的效果。二是推薦閱讀書(shū)目作為學(xué)生的課外閱讀材料，相對(duì)于教材，課外讀物的范圍更加廣泛，其內(nèi)容不僅局限于課堂上的知識(shí)。通過(guò)趣味性更強(qiáng)的課外數(shù)學(xué)讀物提升學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀自主性，有效增加數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間。教師可以每周定期組織數(shù)學(xué)讀物交流日，讓學(xué)生交流數(shù)學(xué)的課外讀物和讀書(shū)心得。三是靜下心來(lái)閱讀。對(duì)于數(shù)學(xué)材料閱讀，應(yīng)告誡學(xué)生做好迎難而上的心理準(zhǔn)備，克服心浮氣躁的情緒，靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，解決材料中難以理解的部分，也是數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣所在。

4.2注重課堂閱讀

充分利用課堂時(shí)間，把數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)放進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)于不同課型應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法。在數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明確公式要在理解基礎(chǔ)上記憶，不能死記硬背。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞，在理解關(guān)鍵詞的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)概念，最終達(dá)到運(yùn)用識(shí)別概念。對(duì)于數(shù)學(xué)例題的閱讀，閱讀時(shí)先解決例題中的生字和詞語(yǔ)，突破語(yǔ)言上的障礙后，通讀并理解整篇材料，明白閱讀材料的含義及要求，然后不著急直接看解答，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)分析找到解決問(wèn)題的辦法，而后再與材料給出的答案進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對(duì)例題的印象和理解。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)中的教學(xué)要求，也是該年齡段學(xué)生提升閱讀能力的黃金期，是決定學(xué)生今后閱讀能力的關(guān)鍵期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要途徑。因此，本文結(jié)合小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的幾個(gè)方面，提出了符合該學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)策略，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅局限在上述幾個(gè)方面，這還需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)一步認(rèn)知，建立良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的大環(huán)境。

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