范紅梅

三河市特殊教育學(xué)校成立于2004年2月，學(xué)校面向社會(huì)招收3?17周歲有聽力語言障礙、智力障礙的少年兒童，是一所集學(xué)前教育、九年義務(wù)教育、兩年職業(yè)教育為一體的全日制寄宿學(xué)校。

學(xué)校以“幸?！崩砟顬楹诵模η笞屆恳幻麑W(xué)生感受學(xué)校生活的幸福，具備創(chuàng)造幸福生活的能力，讓每一名教師都有職業(yè)幸福感，具備創(chuàng)造幸福職業(yè)的能力，從而使學(xué)校在師生的幸福成長(zhǎng)中獲得可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)殘障孩子的發(fā)展需要，學(xué)校以“身體康復(fù)、心理矯治、學(xué)習(xí)發(fā)展、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)安置”為辦學(xué)思路，以“用愛呵護(hù)，傾心澆灌，補(bǔ)償缺陷，育殘成才”為辦學(xué)宗旨，以促進(jìn)殘疾兒童少年發(fā)展為本，以提高殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力、滿足殘障兒童受教育要求、全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)水平、促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)為工作重點(diǎn)，深入探索“教育、康復(fù)、就業(yè)一體化”的辦學(xué)模式，全力打造管理規(guī)范化、教學(xué)康復(fù)特色化、設(shè)備現(xiàn)代化、環(huán)境花園化的聽力和智力殘疾兒童教育、康復(fù)、技能鍛煉基地，切實(shí)為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

強(qiáng)化師資，做學(xué)生前行的點(diǎn)燈人

教育大計(jì)，教師為本。要想提高特教的質(zhì)量，就必須打造一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、業(yè)精技強(qiáng)的師資隊(duì)伍。多年來，三河特教學(xué)校多措并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)具有愛心與責(zé)任心的優(yōu)秀“點(diǎn)燈人”，為孩子們照亮前行的路。

首先，加強(qiáng)師德教育。通過學(xué)習(xí)、座談、演講，讓教師樹立職業(yè)榮耀感和尊重意識(shí)，把“愛”作為所有教育行為的前提。為使教師工作起來更加游刃有余，更好地為學(xué)生提供高品質(zhì)的教育，學(xué)校盡一切可能為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣資深特教專家鮑亦君教授為學(xué)校教育咨詢指導(dǎo)專家，定期對(duì)全體教職工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)特教提出了更新更高的要求，為更好地適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，學(xué)校特別重視教科研工作，引導(dǎo)教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高。在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校為每位學(xué)生建立《學(xué)生培養(yǎng)檔案》《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》，通過個(gè)案研究的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“觀察-問題研究-教育實(shí)施-評(píng)估-再觀察”的螺旋式培養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)問題的成因進(jìn)行分析并制定出針對(duì)性的教養(yǎng)策略。2014年學(xué)校立項(xiàng)“關(guān)于聽障學(xué)生校本課程的研究”和“關(guān)于智障學(xué)生的支持化培養(yǎng)方案”兩個(gè)校本課題。這些研究，來源于教學(xué)，又回歸教學(xué)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)校積極為教師營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，給教師以更多的人文關(guān)懷。學(xué)校拍攝了專題宣傳片，把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到學(xué)校，讓社會(huì)各界感受特教教師的奉獻(xiàn)精神和別樣風(fēng)采，為教師爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，在生活上關(guān)心教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先上做到公平、公正、公開，讓教師多一份歸屬感，以職業(yè)為榮，為事業(yè)而戰(zhàn)，在特教崗位上詮釋平凡中的榮耀與偉大。

個(gè)性化教育，讓學(xué)生舒展夢(mèng)想之翼

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們觀念的不斷更新，加之殘障兒童類別的不斷復(fù)雜化，特殊教育越來越從原來的“殘疾—康復(fù)”向“支持—生活質(zhì)量”轉(zhuǎn)變，特教學(xué)校的教育任務(wù)從完成學(xué)生在校期間的教育任務(wù)向?yàn)閷W(xué)生一生的生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。由于殘障兒童的差異性非常大，因此實(shí)施個(gè)性化教育無疑是最理想的教育模式?；趯?duì)當(dāng)下特殊教育任務(wù)認(rèn)識(shí)和理解，三河特教學(xué)校以“尊重”為前提，大力實(shí)施“個(gè)性化教育”，幫助學(xué)生在知識(shí)、技能、心理等方面做好充分的準(zhǔn)備，滿懷信心地去迎接未來的挑戰(zhàn)。

依托特色課程，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。針對(duì)殘障學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)校確立了“文化教育是基礎(chǔ)，職業(yè)教育是關(guān)鍵，藝體教育是亮點(diǎn)，康復(fù)教育是特色”的辦學(xué)思路，并通過課程來加以落實(shí)和實(shí)施。

學(xué)校努力建設(shè)好“五個(gè)課程”，即：通過語文、數(shù)學(xué)為所有學(xué)生打好文化基礎(chǔ);通過語言訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練等康復(fù)課程增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);通過家政、烹飪等生存課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理和生存;通過音樂、繪畫、手工制作等藝術(shù)課程讓學(xué)生多渠道地表達(dá)內(nèi)心感受，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同;通過計(jì)算機(jī)、茶藝、縫紉等職業(yè)課程讓學(xué)生可以就業(yè)、自強(qiáng)并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

此外，“主題課程”也是學(xué)校實(shí)施特色教育的重要載體。主題課程是在一個(gè)大的主題下整合了不同學(xué)科、不同教育資源的綜合課程，其具有順序性、聯(lián)系性和統(tǒng)整性，能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求，成為實(shí)施個(gè)性化教育的最佳依托。學(xué)校設(shè)置了內(nèi)容豐富、形式多樣的主題課程。如培智三年級(jí)主題活動(dòng)“我會(huì)交朋友”，通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合評(píng)估，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、自我介紹，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了綜合、唱游、繪畫三個(gè)活動(dòng)。在綜合活動(dòng)中，有整體活動(dòng)《體驗(yàn)舞會(huì)》，分化活動(dòng)《我的著裝最漂亮》;唱游活動(dòng)有游戲《磨豆謠》《沙錘舞》;繪畫活動(dòng)有《有趣的小人》等。該主題歷時(shí)一個(gè)月，每個(gè)活動(dòng)配有多個(gè)分組活動(dòng)，每次活動(dòng)后都有2～3個(gè)分級(jí)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平完成同等級(jí)的作業(yè)。此類主題課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，延續(xù)性很強(qiáng)，學(xué)生可以通過多種手段學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容延伸成多種發(fā)展目標(biāo)。主題課程的課程結(jié)構(gòu)隱含了多種教育功能，使教育價(jià)值得以最大化。

除增強(qiáng)課程的針對(duì)性外，學(xué)校還為學(xué)生制定了個(gè)別化教育方案，并引導(dǎo)教師養(yǎng)成科學(xué)評(píng)量的習(xí)慣，將形成性評(píng)量與終結(jié)性評(píng)量相結(jié)合，從而使教師更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展和課程實(shí)施，使教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢。

延伸教育觸角，把關(guān)愛送到每個(gè)家庭。首先通過家訪，讓全體三河特教人真切地了解殘疾孩子家庭因殘致貧、因殘致困的現(xiàn)實(shí)，感受殘疾孩子背負(fù)的沉重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，以激發(fā)強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，努力將愛心播撒到每個(gè)特殊的家庭。

其次，學(xué)校制定了“0拒絕”招生原則，所有到校報(bào)名的學(xué)生全部可以試讀1?2周，能住校的住校，不能住校的走讀;通過試讀還是不能適應(yīng)的，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓家庭先行訓(xùn)練，隨時(shí)可以再入校試讀，直到能上學(xué)為止。這種做法讓家長(zhǎng)看到了希望，即使孩子殘疾程度再嚴(yán)重，也有機(jī)會(huì)就讀和學(xué)習(xí)。

再次，摸清生活不能自理、不適合進(jìn)入學(xué)校的殘障學(xué)生情況，采取家訪、送教入戶、定期向殘障家庭開放等形式，讓所有的殘障學(xué)生體會(huì)社會(huì)的關(guān)愛，使特殊教育向家庭延伸得更深、更廣。學(xué)校每年還聘請(qǐng)專家對(duì)所有家長(zhǎng)進(jìn)行一到兩次關(guān)于教育方法、心理疏導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，使家庭教育更加科學(xué)有效，家校配合更加密切，為孩子的成長(zhǎng)加油助力。

優(yōu)化辦學(xué)條件，為學(xué)生構(gòu)建溫暖家園。要讓特殊兒童享受優(yōu)質(zhì)教育，還必須有完善、先進(jìn)的硬件設(shè)施做保障。三河特校配備了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、辦公、監(jiān)控設(shè)備，開辟了律動(dòng)、語訓(xùn)、測(cè)評(píng)、康復(fù)、職業(yè)技能等專用教室，擁有無線調(diào)頻、啟音、啟慧等專業(yè)教學(xué)設(shè)備及配套資源。2014年，學(xué)校投資20萬元，建立了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的感統(tǒng)教室、一個(gè)體能訓(xùn)練室、一個(gè)繪本閱覽室和一個(gè)心理咨詢室。感統(tǒng)教室的器材全部由專家根據(jù)學(xué)生情況和場(chǎng)地設(shè)計(jì)配備，可最大程度康復(fù)學(xué)生的多種能力。圖書閱覽室配置了價(jià)值8萬元的繪本，為殘障孩子打開了另一扇窗。學(xué)校是“河北省人文關(guān)懷心理疏導(dǎo)示范點(diǎn)”，建有正規(guī)的心理咨詢室。心理咨詢室內(nèi)設(shè)心理沙盤和心理宣泄等專業(yè)設(shè)備，既是學(xué)生心靈休憩的港灣，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治的專業(yè)場(chǎng)所。配備了一名具備二級(jí)心理咨詢師資格的專職心理教師，通過科學(xué)專業(yè)的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理矯治，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

學(xué)校以“綠色、低碳、環(huán)保”為主題，建有殘疾人勵(lì)志簡(jiǎn)介、師生作品展、模擬區(qū)角、精品文化長(zhǎng)廊、學(xué)生休息區(qū)等各具特色的文化設(shè)施，發(fā)揮校園環(huán)境文化的管理功能和育人功能。在這個(gè)溫暖的教育家園中，讓孩子找尋自我、認(rèn)同自我、悅納自我、超越自我，向著未來，揚(yáng)帆起航。

陽春布德澤，萬物生光輝。幾年來，學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%，學(xué)生的書畫作品及文藝節(jié)目多次在上級(jí)組織的活動(dòng)中獲獎(jiǎng);多名教師榮獲廊坊市特殊教育先進(jìn)個(gè)人、市級(jí)骨干教師、十佳道德模范等光榮稱號(hào);學(xué)校屢次獲得廊坊市級(jí)“特殊教育先進(jìn)集體”“先進(jìn)基層黨組織”，三河市級(jí)“實(shí)施精細(xì)化管理先進(jìn)單位”“教學(xué)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

殘障兒童對(duì)于社會(huì)而言是弱者，或許還有很長(zhǎng)一段時(shí)間不能被人們了解和完全接納。作為特殊教育學(xué)校，以創(chuàng)新的思維帶動(dòng)社會(huì)接納他們，以扎實(shí)的行動(dòng)為他們謀求最大的發(fā)展，以無私的愛、科學(xué)的教育方法，滿足他們的成長(zhǎng)需求，我們責(zé)無旁貸、義不容辭。每個(gè)生命都是珍貴的存在，都值得呵護(hù)與禮贊。三河特教人愿把月光的瑩潔剪裁，融成平等的眼神;把陽光的燦爛收集，涂抹溫暖的雙手;將花朵的芬芳采擷，氤氳真誠(chéng)的心靈——讓那些“折翼天使”也能快樂飛翔，幸福成長(zhǎng)。