伍小瓊

摘要：德育對(duì)于處于小學(xué)階段的個(gè)體來說至關(guān)重要，尤其對(duì)于小學(xué)班主任管理班級(jí)來說，良好的德育能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)文明誠信、積極向上的人格品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)需要貫穿于小學(xué)教育的各個(gè)階段，尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說德育更加重要。本文針對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)階段開展德育，分享筆者的一些感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中，既是知識(shí)的傳授者，同樣也是連接家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的重要紐帶。作為管理工作的組織者，小學(xué)班主任需要注重工作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育，不斷用積極向上的精神引導(dǎo)學(xué)生。處于小學(xué)高年級(jí)階段的個(gè)體，普遍存在逆反思維，在開展班級(jí)管理的過程中，教師需要融入教學(xué)技巧實(shí)現(xiàn)事半功倍，也能讓學(xué)生更好地接受德育引導(dǎo)。

德育教育的重要性

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作，不僅在于提高學(xué)生的文化課成績(jī)，更在于提升小學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格。在小學(xué)階段，學(xué)生和班主任的相處時(shí)間最長(zhǎng)，班主任也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高年級(jí)學(xué)生隨著身體和心理的改變，容易受到社會(huì)中不良信息的影響，在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)方法規(guī)范學(xué)生的行為，并在德育的過程中，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣有著積極影響。

開展德育教育的策略

拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系 ?小學(xué)班主任需要認(rèn)識(shí)到處于高年級(jí)階段的個(gè)體有更強(qiáng)烈的愿望——希望獲得來自周圍同學(xué)的認(rèn)同，此時(shí)，教師需要從尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生的角度進(jìn)行德育引導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生也更加敏感，自尊心也更強(qiáng)，教師需要懷著一顆關(guān)愛的心，真正走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生一視同仁，并看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生被尊重的感覺。在這方面，教師可以采用班干部輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，在這個(gè)過程中，班主任不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生太大的壓力，而是要讓學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)看到自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)同，受到積極的影響。

采用合理巧妙的批評(píng)方式 在班級(jí)管理的過程中，當(dāng)遇到需要批評(píng)學(xué)生的情況時(shí)，教師也要注重批評(píng)的方式，尤其是批評(píng)時(shí)的語氣、態(tài)度、用詞等等，班主任需要關(guān)注到學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理特征，避免對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，可以通過一定的語言技巧和言詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行先揚(yáng)后抑式的批評(píng)。例如，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的不足，在語氣的使用上，教師也需要注重不應(yīng)過分嚴(yán)厲，而是要讓學(xué)生能夠從自己的角度發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生心悅誠服，避免因?yàn)榕u(píng)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒適得其反。

班主任應(yīng)注重和家長(zhǎng)保持有效的溝通 德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，單靠教師的力量無法獲得理想的效果，班主任需要聯(lián)動(dòng)家庭形成德育的氛圍，和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，從而實(shí)現(xiàn)課堂上和課下德育目標(biāo)的一致。教師也需要讓家長(zhǎng)得知德育的重要性，配合班主任的德育工作，在這方面班主任可以通過開展家訪的方式了解學(xué)生的具體情況，在課上進(jìn)行針對(duì)性的幫助，并交給學(xué)生德育的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍。

以身作則發(fā)揮榜樣力量 學(xué)生是小學(xué)德育的主體，教師需要關(guān)注到主體的主觀能動(dòng)性作用，在德育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。處于小學(xué)階段的個(gè)體模仿能力較強(qiáng)，而班主任作為學(xué)生經(jīng)常接觸的對(duì)象，也會(huì)被下意識(shí)的模仿。此時(shí)，班主任需要以身作則、為人師表，讓學(xué)生能夠在榜樣作用的示范下，轉(zhuǎn)變不好的行為。例如，在實(shí)際生活中，一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生公共環(huán)境意識(shí)較差，不懂得維護(hù)自己周圍的衛(wèi)生環(huán)境，此時(shí)教師可以以身作則，身體力行地在班級(jí)范圍內(nèi)看到有垃圾時(shí)主動(dòng)撿起，為學(xué)生做好表率的作用。教師也需要認(rèn)識(shí)到，除了在校期間班主任需要有良好的示范作用之外，在家庭教育的范圍內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到模仿和表率的重要性，讓家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到示范的重要性，將德育從傳統(tǒng)的說教式教學(xué)扭轉(zhuǎn)為示范正向行為，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要性，通過自發(fā)性的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)德育目的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育引導(dǎo)的過程中，需要認(rèn)識(shí)到關(guān)愛的重要性，由于班級(jí)管理涉及到的環(huán)節(jié)較多，工作量很大，為了提高班級(jí)管理和德育引導(dǎo)的效率，班主任需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在高年級(jí)階段通過對(duì)自身以及環(huán)境的深刻認(rèn)識(shí)，更好地適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)和生活，在這方面，班主任作為德育工作的重要引導(dǎo)者，需要了解學(xué)生的實(shí)際訴求，站在學(xué)生的角度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信賴和認(rèn)可，從而更好地開展德育工作，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生能夠獲得德育教養(yǎng)的提升，對(duì)于教師來說也能收獲寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出教育的積極作用。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣新城鎮(zhèn)雨洞小學(xué)）