伍友香

摘 要：班主任是小學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人。無論是在班級里還是在日常的生活中，班主任對小學(xué)生的影響無疑是最大的。在教育方面上，在每一個教育階段都有不一樣的教育目的和內(nèi)容，作為小學(xué)時期的班主任，應(yīng)該清楚的知道自己所采用的班級管理方式對小學(xué)生的人格發(fā)展都有著影響。所以，班主任應(yīng)該用積極的管理方式對學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;管理方式;學(xué)習(xí)質(zhì)量

在班級管理上，每一位班主任都有著不一樣的教育風(fēng)格和管理理念，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響程度也是不同的。本文將就班主任管理方式對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響問題進(jìn)行研究討論。

一、班主任不同的管理觀念對學(xué)生產(chǎn)生的影響

1、專制化的管理方式

在專制化的班級管理方式中，班主任在班級中占有核心地位，其特點(diǎn)是更突出班主任的權(quán)威與威信。采用這種班級管理方式的班主任認(rèn)為自己在對學(xué)生的管理上有絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以在管理過程中并不重視學(xué)生們的意見和感受，認(rèn)為自己是主導(dǎo)方，學(xué)生則是被支配方。進(jìn)行專制化的班級管理方式的班主任會在班級里制定嚴(yán)格的班級制度，并用強(qiáng)勢的手段和態(tài)度破勢學(xué)生執(zhí)行，并不允許學(xué)生觸碰原則，挑戰(zhàn)底線。這種專制化的班級管理方式會主要采用規(guī)則制度的形式，而非人性化的模式，這種管理方式會不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和興趣，專制管理過度會使小學(xué)生們對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生懼怕和厭煩的心理，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2、民主化的管理方式

在民主化的管理方式中，學(xué)生是班級管理的中心，在這樣的班集體中，班主任不會制定強(qiáng)硬的規(guī)則去約束學(xué)生，更加側(cè)重的是學(xué)生們的感受和反饋，在班級管理上會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行商量，采取民主決議的方式，公平的聽取每一位同學(xué)的意見，管理方式會考慮到每一名學(xué)生的不同情況，這樣的班主任是懂得融合貫通的，班級里學(xué)生的思想行為上也是積極向上的，這樣的班級氛圍是相對輕松愉悅的，更有利于提高學(xué)生參與到教育活動中去的積極性。在民主化的班級管理中，對于學(xué)生們的犯錯是允許被原諒的，學(xué)生會在錯誤中成長，體會到自己是學(xué)習(xí)中的主體，感受到民主化帶來的愉悅感和自尊心。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證是有益的。

3、自由化的管理方式

在自由化的管理方式中，班集體的中心地位不是穩(wěn)定的。班主任既不把自己當(dāng)作班級教育管理的中心，也不將學(xué)生的利益放在教學(xué)管理的中心，自由散漫的去完成教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。很少與學(xué)生進(jìn)行交流和關(guān)心，學(xué)生沒有外部約束，在學(xué)習(xí)和生活方面上就會缺少辨別是非的能力，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少端正的態(tài)度，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，班集體的榮譽(yù)與學(xué)生發(fā)展得不到重視，在這種自由化的管理模式下，學(xué)生們不會重視教師精心安排的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，自由散漫沒有目標(biāo)，小學(xué)生對班主任也沒有依賴和信任感，班主任很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動機(jī)，也對小學(xué)生們心理健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的發(fā)展不利。

二、班級管理方式在課堂學(xué)習(xí)上的影響

班主任對班級里所有小學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活方面、行為舉止方面、思想方面、心理健康方面等都起著引導(dǎo)發(fā)展和教育管理的作用。小學(xué)生們十分關(guān)注班主任的行為舉止，而且在小學(xué)階段小學(xué)生會具有崇拜的心理，所以小學(xué)生們很容易就學(xué)會去模仿班主任的言語和行為，班主任在完成每日必須完成的工作后，要有一套獨(dú)特班級管理方式和先進(jìn)的管理觀念，要秉持身教重于言教的管理作風(fēng)，要充分發(fā)揮班主任的帶頭作用，班干部的輔助作用，努力營造一個班風(fēng)優(yōu)良，有較強(qiáng)的學(xué)風(fēng)，相互幫助的集體觀念以及積極進(jìn)取的班級文化。在開班會或節(jié)日慶祝晚會中要鼓勵每一位學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和重在參與的意識。當(dāng)然在課堂的教學(xué)中，班主任要用獨(dú)特的管理方式向小學(xué)生們正確的灌輸教育內(nèi)容，要將教育目標(biāo)落在實(shí)處，不同類型的班級管理模式會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同程度的理解。

例如三班班主任是倡導(dǎo)民主化班級管理方式的教師，在她的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，班主任不會遲到教室，不能不帶教學(xué)用具，針對在課堂學(xué)習(xí)中有疑問的學(xué)生要進(jìn)行耐心的講解，學(xué)會總結(jié)和概括小學(xué)生們普遍存在的問題，進(jìn)行統(tǒng)一提示，要重視關(guān)注學(xué)生的自習(xí)課和疑難問題解答。在此課堂教育情境中，班主任要適當(dāng)?shù)膶?qiáng)制管理，獎勵機(jī)制的融合，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生們展示自己，鼓勵他們肯努力尋求相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，小組交流互相幫助，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望。班主任在班級管理上要認(rèn)真聽取課程專家、學(xué)生家長以及學(xué)生的意見，恰當(dāng)合理的處理好每一件事情，不強(qiáng)勢，充分發(fā)揮民主化的優(yōu)越性，積極交流思想，保持班級管理方式的先進(jìn)性和合理性。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷完善，學(xué)校教育中對課程目標(biāo)的設(shè)定，教育內(nèi)容與教育理念有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校教育中對班主任所采取的班級管理方式也提出了嚴(yán)格的要求，在小學(xué)生階段中，學(xué)習(xí)不是唯一目的，班主任也不僅僅是學(xué)科知識的教授者，班主任還承擔(dān)著保證學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，樹立積極向上觀念的重任。因此，班主任應(yīng)清晰的明白自己的班級管理模式對學(xué)生起著怎么樣的影響。所以班主任應(yīng)實(shí)時改進(jìn)班級管理模式，更新管理理念，保證好小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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