陳卉

【摘? 要】“情境創(chuàng)意美術(shù)”是從幼兒的經(jīng)驗和年齡出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動的場景，激發(fā)幼兒的活動興趣和表現(xiàn)欲望，吸引他們積極參與和思考，認(rèn)真觀察和體驗，同時給幼兒提供大量的材料，使他們能夠在易于激發(fā)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)作思維的情境中進行富有創(chuàng)造的美術(shù)活動，用美術(shù)語言表達他們對生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受，表達他們的想象和情感，創(chuàng)作出具有新穎性和獨特性的美術(shù)作品。幼兒在此過程中感受和體驗創(chuàng)造的快樂，在潛移默化中提升想象力和創(chuàng)造力，并獲得美術(shù)技巧。

【關(guān)鍵詞】情境;創(chuàng)意;美術(shù);生活化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗?！泵佬g(shù)活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動的重要內(nèi)容和主要表現(xiàn)形式。對于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力起到了獨到的作用。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，應(yīng)當(dāng)予以幼兒科學(xué)合理的技能方面的指導(dǎo)，幫助幼兒建立對美術(shù)活動的信心，保護幼兒創(chuàng)造想象力的寶貴萌芽，實現(xiàn)在美術(shù)活動中真正讓幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

陳鶴琴先生在《談?wù)剝和L畫》中指出：“兒童繪畫的動機是受外界事物的刺激所致。”因此，活動情境的營造對孩子積極參與美術(shù)活動有很大的影響力，并由吸引變?yōu)橄矏?。為了讓孩子們愉快地接受美術(shù)教育，讓美術(shù)活動在幼兒園發(fā)揮更大的教育作用，通過近年來的觀察、實踐，以及對創(chuàng)意美術(shù)情境教學(xué)的探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、以語言描繪問題情境

要以積極的語言鼓勵幼兒的創(chuàng)意，用交流討論的方式提出新的建議，引導(dǎo)幼兒的思維更加活躍，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，促進孩子們更好地進行藝術(shù)創(chuàng)作。在集體教學(xué)活動中，通過與孩子談話，創(chuàng)設(shè)與此活動相關(guān)的情境，讓每個孩子充分展開想象。教師可以從簡單的問題入手，引導(dǎo)幼兒進入預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境，借助此情境對本次美術(shù)活動主題產(chǎn)生聯(lián)想，再運用層層遞進的問題讓幼兒將個性化的聯(lián)想加工、整合，讓幼兒了解自己想要創(chuàng)作什么，知道如何去進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的自信。教師也可以盡其所能讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵幼兒大膽想象，并將自己想象的結(jié)果用美術(shù)的語言表現(xiàn)出來。

二、以自然展示實物情境

根據(jù)孩子的興趣，靈活選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗的素材作為幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容。結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。沒有生活，就沒有教育。生活中的情境和大自然中的感受都是創(chuàng)造的靈感和源泉，在生活情境中引領(lǐng)孩子去體會藝術(shù)的語匯、激發(fā)創(chuàng)作的靈感最恰當(dāng)不過。

三、以真實重現(xiàn)生活情境

將幼兒的美術(shù)教育與生活結(jié)合在一起，更能讓幼兒感受到美術(shù)活動的真實性和藝術(shù)的魅力。藝術(shù)源于生活，與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)幼兒在生活的周圍積極觀察、大膽想象、學(xué)會分析，就能大幅提升幼兒的創(chuàng)造力。中國的傳統(tǒng)節(jié)日，是孩子生活中喜聞樂見的、不同尋常的日子。我們通常會以節(jié)日為主題創(chuàng)設(shè)賦有生活情境的美術(shù)活動， 聯(lián)系實際給幼兒創(chuàng)設(shè)絕對真實的創(chuàng)意美術(shù)情境。節(jié)日來臨前，教師會聯(lián)合家長、幼兒共同搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，并與孩子將搜集的相關(guān)材料打造成節(jié)日主題墻飾，利用節(jié)日的氛圍營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在潛移默化中參與了美術(shù)活動，而且整個過程更加貼近幼兒的生活。

四、以表演體會代入情境

表演能直觀、形象地傳達信息、反映情感，通過表演能增強活動中的情境體驗，有利于幼兒在作品中的情感再現(xiàn)，也是孩子們樂于接受的形式之一。如大班美術(shù)活動《我愛早鍛》中，孩子們非常踴躍地表示愿意以做示范或表演的形式做模特，讓其他孩子瞬間融入這種現(xiàn)實情境，充分直觀、形象地觀察并表達此時的情感，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的激情，極大地調(diào)動了孩子們參與和體驗創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性。

五、以多媒體演示生動情境

近年來，多媒體的廣泛運用已涉及幼兒園教學(xué)中的各個領(lǐng)域。在美術(shù)活動中使用多媒體演示創(chuàng)作流程或欣賞名家畫作，孩子們會非常感興趣，畫面從靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)，將抽象的作品形象化，從而使普通的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動呈現(xiàn)為邊看、邊聽、邊動手實踐操作的全新教學(xué)情境，當(dāng)孩子們沉浸在美的氛圍中進行美術(shù)創(chuàng)作時，會很自然地釋放自己的潛能，用心去畫。

六、以音樂渲染情緒情境

在美術(shù)活動中配以符合主題的優(yōu)美音樂，也是教師們慣用的情境渲染方式。如水墨畫創(chuàng)作時配以悠揚的古箏曲，欣賞世界著名畫作時配上浪漫的鋼琴曲，迎新年主題活動時播放歡快的春節(jié)序曲……用音樂來渲染情境，更容易引孩子們到特定的主題情境之中，動感的節(jié)奏、歡快的音符、優(yōu)美的旋律都會觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂情景變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。經(jīng)過我們在日常教學(xué)活動中不斷探索和實踐，我們漸漸發(fā)現(xiàn)：在各種積極的美術(shù)創(chuàng)意情境中，幼兒能愉快地在活動進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)與眾不同，從而獲得身心愉悅的目的;幼兒的想象創(chuàng)作能力也得以發(fā)展，同一內(nèi)容會出現(xiàn)風(fēng)格迥異的不同風(fēng)格、富有童趣、各具特色;在美術(shù)活動中，幼兒不僅得到了豐富的情感體驗，自信心也得到增強;在評價作品時，幼兒的語言表達能力和社會交往能力也得到了長足發(fā)展;通過情景創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，使幼兒的操作常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以鞏固和加強。

七、結(jié)語

學(xué)前教育是一種特殊的教育工作，需要教師付出更多情感和耐心幫助幼兒成長。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)合理的情境，能促進幼兒在主題情境中積極互動，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品;能強化幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，有益于幼兒獲得感受美和欣賞美的體驗，成為美的追求者。對于幼兒喜聞樂見的創(chuàng)意美術(shù)活動，教師應(yīng)該循循善誘、耐心啟發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)主題情境，給孩子們插上想象的翅膀，讓他們在創(chuàng)意美術(shù)的小天地里自由飛翔。

參考文獻：

[1]徐毛莉.幼兒園生活化美術(shù)教育實踐研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015（3）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）