莊雪霞

摘要：“綜合實(shí)踐基地”作為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而成立的校外教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)、勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。目前，相當(dāng)多的基地外聘一些非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員作為編外教師，為讓其盡快地進(jìn)入教師角色，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，有效完成規(guī)定的授課、指導(dǎo)和帶班任務(wù)，就需要把學(xué)習(xí)規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)，積淀文化知識(shí)，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技能，及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等擺到重要位置上，多管齊下，形成完整、系列的培訓(xùn)體系，通過(guò)鍛煉、提升，形成一支長(zhǎng)期穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)基地、服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：多管齊下;整體素養(yǎng);培訓(xùn)

“綜合實(shí)踐基地”教師隊(duì)伍中有部分人員是非師范專(zhuān)業(yè)的職高類(lèi)大專(zhuān)生，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育教學(xué)水平培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)之后就必須上崗，所需要的相關(guān)知識(shí)技能也是在工作中不斷完善的;來(lái)基地受訓(xùn)的學(xué)生具有活動(dòng)階段性強(qiáng)、年齡跨度大等特點(diǎn)，這就要求教師需要掌握心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)水平及管理能力?；诖?，基地需要多管齊下，利用一套完整、系統(tǒng)的編外教師培養(yǎng)體系，明確階段性目標(biāo)，快速有效進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，切切實(shí)實(shí)讓這支隊(duì)伍的整體素養(yǎng)得到鍛煉、提升。

一、擺正位置，確保待遇

作為基地的管理層，要把編外教師擺到重要位置。首先，管理者立意要高，一視同仁，日常稱(chēng)呼一律是“老師”，平時(shí)說(shuō)話(huà)做事注意言辭，無(wú)工作需要，工作中不出現(xiàn)“編外”一詞，讓其樹(shù)立良好的自信心;目前，政策約束，編外員工一整年的工資獎(jiǎng)金收入還處于較低水平，管理層要在可控范圍內(nèi)，盡最大努力提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇。

二、系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升

（一）學(xué)習(xí)規(guī)章制度和崗位職責(zé)

無(wú)以規(guī)矩，不成方圓，進(jìn)入基地之后，首先需要學(xué)習(xí)的就是規(guī)章制度，遵章辦事，約束自身行為。在人職時(shí)需要基地人事部門(mén)出示基地規(guī)章制度集，到崗后由部門(mén)負(fù)責(zé)人出示崗位職責(zé)，使其明確自身責(zé)任和工作任務(wù)。以上的規(guī)章制度和崗位職責(zé)學(xué)習(xí)作為崗前培訓(xùn)，先要求教師自學(xué)，再以問(wèn)卷調(diào)查形式，進(jìn)行檢查。在試用期內(nèi)必須達(dá)標(biāo)，并作為考核的其中一項(xiàng)依據(jù)進(jìn)行打分，不合格者不予錄用。

（二）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)

1.基礎(chǔ)性知識(shí)培訓(xùn)。

首先，堅(jiān)持每天閱讀，可在教師閱覽室進(jìn)行閱讀，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行批注，摘錄出其中有意義的語(yǔ)句;也可利用自己的空閑時(shí)間，化零為整，養(yǎng)成空閑時(shí)間多閱讀的習(xí)慣。每月指定閱讀一本教育著作，月底完成一篇讀書(shū)筆記。其次，制定電子版《班主任工作手冊(cè)》，按照要求每天進(jìn)行活動(dòng)記錄、整理教學(xué)反思和隨筆。前期可以不求質(zhì)量，一個(gè)階段后，進(jìn)行回顧，通過(guò)整理歸納，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，再提出進(jìn)一步的要求。在此基礎(chǔ)上，等一個(gè)階段活動(dòng)結(jié)束，寫(xiě)一篇感悟性的文章。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)短期內(nèi)可能不明顯，但學(xué)習(xí)工作的總體氛圍形成了，人的修養(yǎng)會(huì)隨著習(xí)慣的改變慢慢得到浸染，潛移默化地提升文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)基本功培訓(xùn)。

首先，語(yǔ)言能力培訓(xùn)。教師面對(duì)的是不同年齡段的學(xué)生，語(yǔ)言的藝術(shù)性會(huì)影響管理能力。提高語(yǔ)言表達(dá)能力，首先可以由部門(mén)提供常用的說(shuō)話(huà)稿，教師根據(jù)自己的理解和語(yǔ)言習(xí)慣，加上面部表情的渲染、語(yǔ)氣的抑揚(yáng)，使意思表達(dá)清楚、明白，有感染力、說(shuō)服力。

其次，書(shū)寫(xiě)能力培訓(xùn)。作為基地教師，粉筆字、鋼筆字的書(shū)寫(xiě)水平要過(guò)硬，這是直接板書(shū)的字跡，會(huì)成為學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要依據(jù)之一。

最后，設(shè)備設(shè)施使用培訓(xùn)。課堂教學(xué)，要打開(kāi)一體機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備;學(xué)生集會(huì)，需要開(kāi)啟音響、視頻設(shè)備等。新設(shè)備到位，基地安排廠家技術(shù)人員做集中培訓(xùn);舊設(shè)備使用，在旁邊擺上一冊(cè)《操作指南》，簡(jiǎn)單明了地寫(xiě)清操作要領(lǐng)、操作順序、注意事項(xiàng)等，同時(shí)在設(shè)備上做一些具體的標(biāo)識(shí)等;遇到困難時(shí)，請(qǐng)后勤處派專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)操作。

3.教學(xué)技能培訓(xùn)。

首先，強(qiáng)化課程管理。為了讓課程實(shí)施更有成效，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)管理，要建立和完善一系列管理制度，如《教師教學(xué)工作常規(guī)》《學(xué)生活動(dòng)常規(guī)要求》《館室管理使用制度》等。要求全體教師嚴(yán)格執(zhí)行各種制度，努力細(xì)化工作常規(guī)要求，從實(shí)踐目標(biāo)制定、實(shí)踐過(guò)程記錄、實(shí)踐行為調(diào)控、實(shí)踐錯(cuò)誤糾正與預(yù)防到實(shí)踐效果評(píng)價(jià)進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤管理。規(guī)范課程管理，建立和完善活動(dòng)管理制度，才能規(guī)范師生行為，確保實(shí)踐活動(dòng)有序、優(yōu)質(zhì)、高效、安全進(jìn)行，提高實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

其次，加強(qiáng)備課、聽(tīng)課。階段性、有針對(duì)地開(kāi)展集體備課活動(dòng)，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，汲取他人精華，發(fā)表自己的見(jiàn)解;隨堂跟蹤聽(tīng)課，組織空坐在辦公室的人員也積極參加，做好聽(tīng)課筆記，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)課。

最后，搞好師帶徒活動(dòng)，確定工作年份長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)足的當(dāng)師傅，對(duì)剛?cè)寺毜耐降苎詡魃斫?，把好關(guān)，起好傳、幫、帶作用;請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們傳經(jīng)送寶;把幾個(gè)業(yè)務(wù)尖子送出去，參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，回來(lái)后整理學(xué)習(xí)資料，把寶貴經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果在會(huì)議上交流，分享給大家，共促進(jìn)步。

（三）帶班管理能力提升

1.明確任務(wù)，抓重難點(diǎn)。

打破部門(mén)負(fù)責(zé)人“一言堂”的現(xiàn)象，在學(xué)生到來(lái)前，輪流讓每一位班主任發(fā)言，布置本次活動(dòng)的工作，講講注意點(diǎn)。會(huì)議前，由部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)發(fā)言班主任進(jìn)行輔導(dǎo)，厘清思路，把握重難點(diǎn)，梳理成章;會(huì)議時(shí)，由其以“導(dǎo)師”的角色講述本次活動(dòng)的任務(wù)，其他班主任記錄，后請(qǐng)有疑問(wèn)的班主任發(fā)言;到最后，請(qǐng)部門(mén)負(fù)責(zé)人做總結(jié)性發(fā)言，對(duì)此次任務(wù)的布置進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這也從另一個(gè)角度鍛煉了負(fù)責(zé)人的總結(jié)概括能力。如此，大家都經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的飛躍、提升的過(guò)程。

2.全程監(jiān)控，嚴(yán)格管理。

來(lái)基地受訓(xùn)的學(xué)生具有不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景和個(gè)性需求，需要做好全程監(jiān)控，嚴(yán)格管理。部門(mén)負(fù)責(zé)人的檢查和及時(shí)的提點(diǎn)也很重要，每一批活動(dòng)就有目的地全程跟蹤幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時(shí)掐滅，不對(duì)之處馬上提點(diǎn)。當(dāng)然，過(guò)程中要注意方式方法，保護(hù)教師的自尊心，樹(shù)立教師形象。

3.總結(jié)歸納，反思小結(jié)。

每批活動(dòng)結(jié)束前，以班級(jí)為單位，邀請(qǐng)對(duì)方學(xué)校師生抽樣、如實(shí)填好《活動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)表》，將師生對(duì)于本次活動(dòng)的滿(mǎn)意率調(diào)查納入班主任工作質(zhì)量考核體系，根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)課程實(shí)施的各項(xiàng)工作，促使全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

學(xué)生走后，開(kāi)會(huì)小結(jié)，要讓每位班主任腦子里過(guò)濾一遍，指出本次活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)把會(huì)議資料形成文檔;一個(gè)階段后，每人能夠拿出一個(gè)文件夾，系統(tǒng)性的小結(jié)，下一階段出現(xiàn)重復(fù)的活動(dòng)或者明年的活動(dòng)又周而復(fù)始，再去翻閱一下，會(huì)有自我的幼稚感，覺(jué)得事情處理其實(shí)也并不難，進(jìn)而得到管理水平的提升。

（四）全年工作總結(jié)、提煉

寫(xiě)全年工作總結(jié)。因?yàn)橛辛酥懊總€(gè)階段的反饋交流作為基礎(chǔ)，加以串聯(lián)、整合，應(yīng)該能寫(xiě)出總結(jié)。多寫(xiě)了，自然會(huì)提高歸納總結(jié)的水平，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)某幾個(gè)教師的文化素養(yǎng)其實(shí)也相當(dāng)不錯(cuò)，在某一些合適的時(shí)機(jī)可以做一些更高層次的事情，進(jìn)而得到鍛煉、提高。不然，他們永遠(yuǎn)處于底層，整體素養(yǎng)得不到提高。

三、建立檔案，完善體系

展示以上系列培訓(xùn)中的優(yōu)秀成果，做成一本《教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，分列個(gè)人信息、奮斗目標(biāo)、基礎(chǔ)技能、教海拾貝、管理風(fēng)采、年終小結(jié)、考核評(píng)定七大塊，裝訂成冊(cè)。

個(gè)人信息注明姓名、性別、學(xué)歷、愛(ài)好等基礎(chǔ)信息;奮斗目標(biāo)寫(xiě)清一年的工作計(jì)劃和個(gè)人成長(zhǎng)需求;教師可以根據(jù)成長(zhǎng)檔案回顧一年工作得失，寫(xiě)寫(xiě)本年度工作總結(jié);考核評(píng)定，參照在職教師績(jī)效考核辦法，從德能勤績(jī)四方面對(duì)編外聘用教師進(jìn)行年度績(jī)效考核，群眾考核和領(lǐng)導(dǎo)層考核分別占比，得出考核結(jié)果，并作為績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

編外教師各種素養(yǎng)的提高需要即時(shí)、有效，多管齊下，利用各種途徑、方法進(jìn)行整體隊(duì)伍的培養(yǎng)，一步一個(gè)腳印去落實(shí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極的工作氛圍，才能切實(shí)提高人的各方面素養(yǎng)，使編外教師這支隊(duì)伍師德過(guò)硬，業(yè)務(wù)扎實(shí)，管理水平不斷提高，每個(gè)成員充滿(mǎn)教學(xué)智慧，洋溢工作熱情，揮灑個(gè)人魅力，更好地服務(wù)基地、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)。

（責(zé)編 吳娟）

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