張治

中國教育發(fā)展的問題與期望

未來教育信息化2.0到底會帶來哪些轉(zhuǎn)變呢？筆者認為應(yīng)該是六個方面。

1.教育資源觀：構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，從知識到關(guān)系，從填充到點燃?，F(xiàn)在我們所說的資源，絕大部分是呈現(xiàn)型的，很少有關(guān)系型的，更很少有點燃型的。所謂點燃，我們教育界有這樣的話：“教育不是把一杯水注滿，而是把一個靈魂點燃?！比欢覀兡軌螯c燃人的靈魂的這種教育資源比較少。

2.技術(shù)素養(yǎng)觀：從信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)。

3.教育技術(shù)觀：教育技術(shù)不僅僅是外在的學習環(huán)境，而是要嵌入學習系統(tǒng)。

4.發(fā)展動力觀：應(yīng)用驅(qū)動為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動引領(lǐng)為主。

5.教育治理觀：管理的疲憊與治理的創(chuàng)新，構(gòu)件基礎(chǔ)環(huán)境，引導教育與技術(shù)協(xié)同進化。

6.思維類型觀：從工具性思維到人工智能思維，對智能本身的理解和學習本質(zhì)的理解，會隨著機器學習技術(shù)的突破而演變，如AlphaGo Zero。

教育正處于一個巨大變革的時代，變革的核心問題是如何從適應(yīng)工業(yè)化時代的大規(guī)模劃一的教育，轉(zhuǎn)向按個人需求和偏好定制的個性化教育，即“為每個學生提供合適的教育”轉(zhuǎn)變。新技術(shù)應(yīng)用與教育方式的同步變革，展現(xiàn)了新的代表當代教育的三個主要發(fā)展方向，即：構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的個性化教育新模式;應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建發(fā)展學生面向21世紀能力的學習新方式;從“用經(jīng)驗說話”轉(zhuǎn)向“用數(shù)據(jù)說話”，增強對教學行為進行分析、診斷和干預的洞察力。

下表是筆者對學校1.0、2.0、3.0之間的關(guān)系做的一個對比。從圖中可以看出，在不同的時代，學校的動力系統(tǒng)、學習內(nèi)容、學習活動、學習時空、教學活動等都是不一樣的。

用數(shù)據(jù)教學，用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新，成為我們未來學校變革的基本邏輯判斷。

學校3.0時代的十個場景

如果說信息化促進了學校變化，同時學校進入了3.0時代，那么3.0時代是什么樣的？我總結(jié)了13個場景，今天先分享其中的10個場景。

1.每一個學生都有一個數(shù)字畫像，升學將基于信任而不是分數(shù)，教育進入后文憑時代。未來的學生文憑將不再是一張紙，更多的會是記錄課程學習經(jīng)歷的數(shù)字檔案。對學生的學習評估不僅看學生考了多少分，更關(guān)注學生在哪里學習，學了哪些課程，他在學習中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗了什么、收獲了什么，等等。大數(shù)據(jù)給每個學生都制作了數(shù)字畫像。

2.每個教師都有一個人工智能助手，教師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。進入學校3.0時代，教學不再依靠傳統(tǒng)教師，隨著人技協(xié)同課堂的涌現(xiàn)，教師的工作將會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機器取代。教師要真正成為“靈魂的工程師”，成為學習的陪伴者、動力的激發(fā)者、情感的呵護者。

3.每一門課程都有知識圖譜，自適應(yīng)學習得以實現(xiàn)。知識圖譜技術(shù)深度嵌入學習系統(tǒng)，將會開發(fā)出針對不同內(nèi)容的自適應(yīng)學習系統(tǒng)，大規(guī)模因材施教成為可能。

4.每一項業(yè)務(wù)都可能被技術(shù)公司瓜分，課程外包將逐漸常態(tài)化。未來學校的管理者將會在購買服務(wù)、評估服務(wù)、遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來越多的精力，課程服務(wù)的專業(yè)化將讓課程外包常態(tài)化。

5.每所學校都是虛擬學校的組成部分，虛擬學校與實體學校無縫融合，滿足人人時時處處可學的需求。

虛擬學校和實體學校有不同的分工（如圖5）。在學校3.0時代，虛實交融的泛在學習將是學校的常態(tài)，它是一種虛實結(jié)合的復合體，虛擬學校是一個全體民眾共建、共享、共治的教育平臺，是社會的基礎(chǔ)設(shè)施。它像空氣一樣可免費使用，實行基本教育資源的免費供給。人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學校的智能服務(wù)。

6.每一次閱讀都被記載，屏讀成為常態(tài)，技術(shù)深度融合會極大提升認知效率。當我們讀屏的時候，其實屏也在讀我們，讀屏時候的喜怒哀樂、表情變化等信息可以被捕捉。在未來社會，信息傳輸方式也將多元化，借助AR/VR的超媒體世界帶領(lǐng)學生多感官參與，認知效率將極大提升。

7.每個人的作業(yè)都不一樣，基于大數(shù)據(jù)的學習分析，支持面向人人的個性化學習。每位學習者的學習行為和學習路徑將被記錄，通過學習分析技術(shù)，形成分析結(jié)果并及時反饋給學生和教師;結(jié)合語文web和自適應(yīng)引擎技術(shù)，通過自主選擇或系統(tǒng)智能驅(qū)動的方式，為學生按需提供個性化服務(wù)，促進個性化學習和自主學習。

8.每個人的學程都是定制的，學制的概念將基本消亡，學習就是一段不一樣的旅程。3.0版學校的學制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學制更加靈活。學習成為生存的需要，伴隨人的一生，學習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)無法區(qū)分。學習不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程。

9.每一種學習都被尊重，學習更加多樣，創(chuàng)客學習、混合式學習和合作學習將成為主流，群智發(fā)展成為共識。

過去中國學生的學習方式特別單一化，以精講和操練為主，探究式學習、合作學習、沉淀式學習等其他學習方式非常少。而未來的學習方式是多樣的，多樣的學習方式會催生大腦多樣的思維結(jié)構(gòu)和思維方式，不同的思維方式就會讓群智發(fā)展成為一種剛需。將來我們的學校應(yīng)該更多地提供像STEAM教育、創(chuàng)客式學習這樣的學習體驗，而不僅僅是一種或者少量的幾種學習體驗。

10.每一所學校都將成為人們的精神棲所、心靈家園。人們選擇學校不是為了功利的目標，而是為了寄托精神，這才是學校永續(xù)存在的最重要理由。學校要與人的天性合作，成為快樂生活的空間，滿足學生好奇、好玩、好動的天性，呵護好奇心，寬容好玩心，善用好勝心。

學校3.0時代需要厘清的幾個元認知問題

首先，這樣的時代到來時，我們?yōu)槭裁催€要到學校去？到學校去主要是為了交流，交流的目標是為了印證，印證的目標是為了幫助發(fā)現(xiàn)自己。伽利略有句名言：人不可被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。如果將來我們的學校不能幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，這個學校的功能就會大打折扣。

其次，學習到底如何發(fā)生？學習就是一個人在與他人、與物體、與環(huán)境的交互中建構(gòu)概念、經(jīng)歷過程、交流情感、增強體質(zhì)、建立信念、發(fā)現(xiàn)自己，真正的學習是這么發(fā)生的。靠強記和操練的學習不是真正的學習，它只是一種記憶術(shù)或者輔助記憶術(shù)。

再次，技術(shù)可以幫助教育做什么？技術(shù)可以幫助我們加快概念建構(gòu)、豐富學習資源、加強感官刺激、增進學習反饋，這是技術(shù)特別擅長的。

最后，技術(shù)不能幫助教育做什么？技術(shù)不能代替情感，不能代替體驗，不能代替交流。凡是技術(shù)不能做的，就是我們學校還要存在的理由。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要注意把握四個核心素養(yǎng)：第一，讓學生保持對知識的渴望。第二，教會學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自學的能力。第三，鼓勵學生善于用技術(shù)去體驗和創(chuàng)造。第四，讓學生具有道德認同和同理心?！翱平膛d國”不只是一句口號，而是一種科學的、有效的、實實在在的行動，讓我們一起努力吧！