張治

中國(guó)教育發(fā)展的問(wèn)題與期望

未來(lái)教育信息化2.0到底會(huì)帶來(lái)哪些轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是六個(gè)方面。

1.教育資源觀：構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，從知識(shí)到關(guān)系，從填充到點(diǎn)燃?，F(xiàn)在我們所說(shuō)的資源，絕大部分是呈現(xiàn)型的，很少有關(guān)系型的，更很少有點(diǎn)燃型的。所謂點(diǎn)燃，我們教育界有這樣的話：“教育不是把一杯水注滿，而是把一個(gè)靈魂點(diǎn)燃?！比欢覀兡軌螯c(diǎn)燃人的靈魂的這種教育資源比較少。

2.技術(shù)素養(yǎng)觀：從信息技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)。

3.教育技術(shù)觀：教育技術(shù)不僅僅是外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4.發(fā)展動(dòng)力觀：應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)為主。

5.教育治理觀：管理的疲憊與治理的創(chuàng)新，構(gòu)件基礎(chǔ)環(huán)境，引導(dǎo)教育與技術(shù)協(xié)同進(jìn)化。

6.思維類(lèi)型觀：從工具性思維到人工智能思維，對(duì)智能本身的理解和學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，會(huì)隨著機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)的突破而演變，如AlphaGo Zero。

教育正處于一個(gè)巨大變革的時(shí)代，變革的核心問(wèn)題是如何從適應(yīng)工業(yè)化時(shí)代的大規(guī)模劃一的教育，轉(zhuǎn)向按個(gè)人需求和偏好定制的個(gè)性化教育，即“為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育”轉(zhuǎn)變。新技術(shù)應(yīng)用與教育方式的同步變革，展現(xiàn)了新的代表當(dāng)代教育的三個(gè)主要發(fā)展方向，即：構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)的個(gè)性化教育新模式;應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建發(fā)展學(xué)生面向21世紀(jì)能力的學(xué)習(xí)新方式;從“用經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話”轉(zhuǎn)向“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析、診斷和干預(yù)的洞察力。

下表是筆者對(duì)學(xué)校1.0、2.0、3.0之間的關(guān)系做的一個(gè)對(duì)比。從圖中可以看出，在不同的時(shí)代，學(xué)校的動(dòng)力系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)空、教學(xué)活動(dòng)等都是不一樣的。

用數(shù)據(jù)教學(xué)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)決策，用數(shù)據(jù)管理，用數(shù)據(jù)創(chuàng)新，成為我們未來(lái)學(xué)校變革的基本邏輯判斷。

學(xué)校3.0時(shí)代的十個(gè)場(chǎng)景

如果說(shuō)信息化促進(jìn)了學(xué)校變化，同時(shí)學(xué)校進(jìn)入了3.0時(shí)代，那么3.0時(shí)代是什么樣的？我總結(jié)了13個(gè)場(chǎng)景，今天先分享其中的10個(gè)場(chǎng)景。

1.每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字畫(huà)像，升學(xué)將基于信任而不是分?jǐn)?shù)，教育進(jìn)入后文憑時(shí)代。未來(lái)的學(xué)生文憑將不再是一張紙，更多的會(huì)是記錄課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷的數(shù)字檔案。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估不僅看學(xué)生考了多少分，更關(guān)注學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些課程，他在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗(yàn)了什么、收獲了什么，等等。大數(shù)據(jù)給每個(gè)學(xué)生都制作了數(shù)字畫(huà)像。

2.每個(gè)教師都有一個(gè)人工智能助手，教師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。進(jìn)入學(xué)校3.0時(shí)代，教學(xué)不再依靠傳統(tǒng)教師，隨著人技協(xié)同課堂的涌現(xiàn)，教師的工作將會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由機(jī)器取代。教師要真正成為“靈魂的工程師”，成為學(xué)習(xí)的陪伴者、動(dòng)力的激發(fā)者、情感的呵護(hù)者。

3.每一門(mén)課程都有知識(shí)圖譜，自適應(yīng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。知識(shí)圖譜技術(shù)深度嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將會(huì)開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同內(nèi)容的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，大規(guī)模因材施教成為可能。

4.每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都可能被技術(shù)公司瓜分，課程外包將逐漸常態(tài)化。未來(lái)學(xué)校的管理者將會(huì)在購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、評(píng)估服務(wù)、遴選供應(yīng)商和管理供應(yīng)商的業(yè)務(wù)上投入越來(lái)越多的精力，課程服務(wù)的專業(yè)化將讓課程外包常態(tài)化。

5.每所學(xué)校都是虛擬學(xué)校的組成部分，虛擬學(xué)校與實(shí)體學(xué)校無(wú)縫融合，滿足人人時(shí)時(shí)處處可學(xué)的需求。

虛擬學(xué)校和實(shí)體學(xué)校有不同的分工（如圖5）。在學(xué)校3.0時(shí)代，虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)將是學(xué)校的常態(tài)，它是一種虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合體，虛擬學(xué)校是一個(gè)全體民眾共建、共享、共治的教育平臺(tái)，是社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施。它像空氣一樣可免費(fèi)使用，實(shí)行基本教育資源的免費(fèi)供給。人們不管在哪里，都可以獲得虛擬學(xué)校的智能服務(wù)。

6.每一次閱讀都被記載，屏讀成為常態(tài)，技術(shù)深度融合會(huì)極大提升認(rèn)知效率。當(dāng)我們讀屏的時(shí)候，其實(shí)屏也在讀我們，讀屏?xí)r候的喜怒哀樂(lè)、表情變化等信息可以被捕捉。在未來(lái)社會(huì)，信息傳輸方式也將多元化，借助AR/VR的超媒體世界帶領(lǐng)學(xué)生多感官參與，認(rèn)知效率將極大提升。

7.每個(gè)人的作業(yè)都不一樣，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，支持面向人人的個(gè)性化學(xué)習(xí)。每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑將被記錄，通過(guò)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，形成分析結(jié)果并及時(shí)反饋給學(xué)生和教師;結(jié)合語(yǔ)文web和自適應(yīng)引擎技術(shù)，通過(guò)自主選擇或系統(tǒng)智能驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)生按需提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

8.每個(gè)人的學(xué)程都是定制的，學(xué)制的概念將基本消亡，學(xué)習(xí)就是一段不一樣的旅程。3.0版學(xué)校的學(xué)制概念將基本消亡，教育周期彈性化，學(xué)制更加靈活。學(xué)習(xí)成為生存的需要，伴隨人的一生，學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)無(wú)法區(qū)分。學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程。

9.每一種學(xué)習(xí)都被尊重，學(xué)習(xí)更加多樣，創(chuàng)客學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主流，群智發(fā)展成為共識(shí)。

過(guò)去中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特別單一化，以精講和操練為主，探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、沉淀式學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式非常少。而未來(lái)的學(xué)習(xí)方式是多樣的，多樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)催生大腦多樣的思維結(jié)構(gòu)和思維方式，不同的思維方式就會(huì)讓群智發(fā)展成為一種剛需。將來(lái)我們的學(xué)校應(yīng)該更多地提供像STEAM教育、創(chuàng)客式學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不僅僅是一種或者少量的幾種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

10.每一所學(xué)校都將成為人們的精神棲所、心靈家園。人們選擇學(xué)校不是為了功利的目標(biāo)，而是為了寄托精神，這才是學(xué)校永續(xù)存在的最重要理由。學(xué)校要與人的天性合作，成為快樂(lè)生活的空間，滿足學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，呵護(hù)好奇心，寬容好玩心，善用好勝心。

學(xué)校3.0時(shí)代需要厘清的幾個(gè)元認(rèn)知問(wèn)題

首先，這樣的時(shí)代到來(lái)時(shí)，我們?yōu)槭裁催€要到學(xué)校去？到學(xué)校去主要是為了交流，交流的目標(biāo)是為了印證，印證的目標(biāo)是為了幫助發(fā)現(xiàn)自己。伽利略有句名言：人不可被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。如果將來(lái)我們的學(xué)校不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，這個(gè)學(xué)校的功能就會(huì)大打折扣。

其次，學(xué)習(xí)到底如何發(fā)生？學(xué)習(xí)就是一個(gè)人在與他人、與物體、與環(huán)境的交互中建構(gòu)概念、經(jīng)歷過(guò)程、交流情感、增強(qiáng)體質(zhì)、建立信念、發(fā)現(xiàn)自己，真正的學(xué)習(xí)是這么發(fā)生的?？繌?qiáng)記和操練的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，它只是一種記憶術(shù)或者輔助記憶術(shù)。

再次，技術(shù)可以幫助教育做什么？技術(shù)可以幫助我們加快概念建構(gòu)、豐富學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)感官刺激、增進(jìn)學(xué)習(xí)反饋，這是技術(shù)特別擅長(zhǎng)的。

最后，技術(shù)不能幫助教育做什么？技術(shù)不能代替情感，不能代替體驗(yàn)，不能代替交流。凡是技術(shù)不能做的，就是我們學(xué)校還要存在的理由。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要注意把握四個(gè)核心素養(yǎng)：第一，讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的渴望。第二，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自學(xué)的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生善于用技術(shù)去體驗(yàn)和創(chuàng)造。第四，讓學(xué)生具有道德認(rèn)同和同理心?！翱平膛d國(guó)”不只是一句口號(hào)，而是一種科學(xué)的、有效的、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，讓我們一起努力吧！