潘琪琳

在科技發(fā)展日新月異的今天，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。與其他教學(xué)手段相比，其優(yōu)勢(shì)尤為顯著。筆者在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)方面獲得一些教學(xué)研究心得，現(xiàn)分述如下。

一、興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，此孔子名言為大家所熟知，的確，正如愛因斯坦所言，“興趣是最好的老師”。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓大多數(shù)學(xué)生不再害怕上作文課，多媒體常常能派上用場(chǎng)。如教學(xué)寫半命題作文：走近名人（魯迅、茅盾、巴金、保爾·柯察金、比爾·蓋茨……），選一位最崇拜的名人來寫。教師可以讓學(xué)生先觀看這些名人的生活或工作視頻，讓學(xué)生親近自己最崇拜的名人，和名人進(jìn)行心靈的交流。在充分感受名人的人格魅力后，學(xué)生的寫作激情已被點(diǎn)燃，教師再引導(dǎo)學(xué)生去寫，他們就不會(huì)再咬筆桿或擠牙膏了。

只要教師巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就能一石激起千層浪，使語文課堂不再是一潭死水。讓多媒體去敲開學(xué)生的興趣之門，讓學(xué)生成為“樂之者”，是教師在語文教學(xué)路上需堅(jiān)持不懈去探尋的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，變難學(xué)為易學(xué)

有些課文，是從經(jīng)典名著中節(jié)選下來的優(yōu)美章節(jié)，之前的故事情節(jié)與課文章節(jié)中的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。如何把文中沒提到的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系詳細(xì)地介紹給學(xué)生，又只要花費(fèi)較少的時(shí)間呢？用多媒體信息技術(shù)就能解決這一難題。如教《雷雨》這一課，這是一部四幕話劇，這四幕戲被安排在夏日某一天的二十四小時(shí)之內(nèi)，按時(shí)間順序發(fā)生。但是劇情卻跨度三十年，課文節(jié)選的是第二幕，如果學(xué)生不了解人物三十年前的恩怨，定不能順利解讀節(jié)選內(nèi)容，這就需要借助多媒體播放影視資料，用最短的時(shí)間把劇情交代清楚，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

事實(shí)上，語文教材中的文言文、說明文和許多其他體裁文章都是枯燥乏味的，如果教師能多用電教多媒體，便能輕易地降服教學(xué)中的攔路虎，極大可能地優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

三、授之以魚，不如授之以漁

語文課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。”如何激發(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓課堂成為學(xué)生釋放天性的自由空間？其實(shí)這不應(yīng)該是個(gè)難題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)，恰為學(xué)生的需求提供了源源不斷的養(yǎng)料。

如關(guān)于口語交際的教學(xué)，怎樣才能有效快速地提高學(xué)生的口語交際能力？教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽名家的朗誦，觀看名人的演講，或欣賞精彩的學(xué)生競(jìng)選活動(dòng)等音像視頻。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！苯處熅褪且畲笙薅鹊匕l(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，從而感染和帶動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓那些內(nèi)斂的學(xué)生也敢于大膽表達(dá)內(nèi)心，來達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

鍛煉和提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，讓每一位學(xué)生都愛乘坐多媒體這艘大船，快樂自主地學(xué)習(xí)，成為善學(xué)的學(xué)生，這一直是教師孜孜不倦追尋的航標(biāo)！

在語文信息技術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域，還有許多需探索和注意的問題，筆者先通過上述三點(diǎn)和大家共勉。總而言之，每一位語文教師，只要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，只要巧妙地把多媒體信息技術(shù)穿插融合在課堂教學(xué)中，語文教學(xué)能力將不斷提高。