潘琪琳
在科技發(fā)展日新月異的今天,利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。與其他教學(xué)手段相比,其優(yōu)勢尤為顯著。筆者在初中語文教學(xué)中合理運用多媒體信息技術(shù)方面獲得一些教學(xué)研究心得,現(xiàn)分述如下。
一、興趣是最好的老師
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,此孔子名言為大家所熟知,的確,正如愛因斯坦所言,“興趣是最好的老師”。
在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓大多數(shù)學(xué)生不再害怕上作文課,多媒體常常能派上用場。如教學(xué)寫半命題作文:走近名人(魯迅、茅盾、巴金、保爾·柯察金、比爾·蓋茨……),選一位最崇拜的名人來寫。教師可以讓學(xué)生先觀看這些名人的生活或工作視頻,讓學(xué)生親近自己最崇拜的名人,和名人進行心靈的交流。在充分感受名人的人格魅力后,學(xué)生的寫作激情已被點燃,教師再引導(dǎo)學(xué)生去寫,他們就不會再咬筆桿或擠牙膏了。
只要教師巧用信息技術(shù)進行教學(xué),就能一石激起千層浪,使語文課堂不再是一潭死水。讓多媒體去敲開學(xué)生的興趣之門,讓學(xué)生成為“樂之者”,是教師在語文教學(xué)路上需堅持不懈去探尋的目標。
二、創(chuàng)設(shè)情境,變難學(xué)為易學(xué)
有些課文,是從經(jīng)典名著中節(jié)選下來的優(yōu)美章節(jié),之前的故事情節(jié)與課文章節(jié)中的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。如何把文中沒提到的錯綜復(fù)雜的關(guān)系詳細地介紹給學(xué)生,又只要花費較少的時間呢?用多媒體信息技術(shù)就能解決這一難題。如教《雷雨》這一課,這是一部四幕話劇,這四幕戲被安排在夏日某一天的二十四小時之內(nèi),按時間順序發(fā)生。但是劇情卻跨度三十年,課文節(jié)選的是第二幕,如果學(xué)生不了解人物三十年前的恩怨,定不能順利解讀節(jié)選內(nèi)容,這就需要借助多媒體播放影視資料,用最短的時間把劇情交代清楚,讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
事實上,語文教材中的文言文、說明文和許多其他體裁文章都是枯燥乏味的,如果教師能多用電教多媒體,便能輕易地降服教學(xué)中的攔路虎,極大可能地優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
三、授之以魚,不如授之以漁
語文課標明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體?!比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,讓課堂成為學(xué)生釋放天性的自由空間?其實這不應(yīng)該是個難題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?!爆F(xiàn)代信息技術(shù),恰為學(xué)生的需求提供了源源不斷的養(yǎng)料。
如關(guān)于口語交際的教學(xué),怎樣才能有效快速地提高學(xué)生的口語交際能力?教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽名家的朗誦,觀看名人的演講,或欣賞精彩的學(xué)生競選活動等音像視頻。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?!苯處熅褪且畲笙薅鹊匕l(fā)揮多媒體優(yōu)勢,從而感染和帶動學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓那些內(nèi)斂的學(xué)生也敢于大膽表達內(nèi)心,來達到教師的教學(xué)目標。
鍛煉和提升每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,讓每一位學(xué)生都愛乘坐多媒體這艘大船,快樂自主地學(xué)習(xí),成為善學(xué)的學(xué)生,這一直是教師孜孜不倦追尋的航標!
在語文信息技術(shù)教學(xué)研究領(lǐng)域,還有許多需探索和注意的問題,筆者先通過上述三點和大家共勉??偠灾?,每一位語文教師,只要合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù),只要巧妙地把多媒體信息技術(shù)穿插融合在課堂教學(xué)中,語文教學(xué)能力將不斷提高。