李艷榮

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的典型特征，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有時會讓學(xué)生有抵觸情緒，教學(xué)效果不佳。因此，筆者在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的契合點(diǎn)，在課堂上營造形象生動的教學(xué)情境，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、欣賞圖片讓感官“活”起來

古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯曾說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！闭n堂上，教師通過美麗的圖像、鮮艷的色彩刺激學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發(fā)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“年、月、日”時，筆者首先用課件展示生活中新穎別致的年歷。然后，筆者讓他們拿出自己準(zhǔn)備的年歷互相展示，仔細(xì)觀察，并問：“誰來介紹一下，你的年歷是哪一年的？一年有幾個月？2月是多少天？”然后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一年中有12個月，其中11個月的天數(shù)是固定的，只有2月有的年是28天，有的年是29天。接著學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下繼續(xù)探索，審美體驗不斷升華。

二、演示動態(tài)讓思維“活”起來

課件的直觀演示使抽象的知識具體化、形象化。教學(xué)中，筆者經(jīng)常將知識內(nèi)容和信息技術(shù)有機(jī)融合，難理解的知識通過直觀演示呈現(xiàn)，使學(xué)生心中豁然開朗。

“圖形旋轉(zhuǎn)”是北京版四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本課要求學(xué)生初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。筆者在教學(xué)認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素時，用多媒體動畫播放簡單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。通過兩個相同圖形的不同旋轉(zhuǎn)，學(xué)生認(rèn)識了旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。之后學(xué)生又用手比畫來模擬圖形的動態(tài)運(yùn)動規(guī)律，深入理解了旋轉(zhuǎn)的要素。最后，筆者讓學(xué)生欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的樂趣。學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識創(chuàng)造美的熱情被激發(fā)了，創(chuàng)新思維的火花不斷綻放。

三、動畫人物讓情緒“活”起來

多媒體技術(shù)對情境的創(chuàng)設(shè)和審美能力的提高具有重要作用。把信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)信息化課堂，學(xué)生在動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更多地獲取知識。

“合理搭配”一課要求學(xué)生了解生活中簡單的搭配現(xiàn)象，通過觀察和實(shí)驗解決簡單的搭配問題，掌握搭配方法，學(xué)會有序、全面地思考問題。授課時筆者選取學(xué)生喜愛的動畫人物“艾莎”為主人公，以她游少年宮為素材。先播放“艾莎”自我介紹的錄像并問：“你們愿意和艾莎一起參加少年宮的游藝活動嗎？參加這個活動必須穿漂亮點(diǎn)，她從衣柜里選了幾件最喜歡的衣服（出示圖片）。一件上衣和一條褲子搭配是一種穿法，艾莎有幾種穿法呢？”學(xué)生聽了，迫不及待地開始思考。這時筆者要求：搭配時既不能重復(fù)也不能遺漏。學(xué)生開始搭配，不一會兒幾種搭配一一呈現(xiàn)。在“艾莎”的引導(dǎo)下，學(xué)生探究新知的情緒始終活躍著，在視聽的審美體驗中感受著數(shù)學(xué)知識的神奇，享受著知識帶來的快樂和驚喜！

陶行知先生曾說過：“與時代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代的人?！蔽覀兊慕逃矐?yīng)該這樣。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)該長久地更深地融入數(shù)學(xué)課堂，這樣的數(shù)學(xué)課才會生動、活潑、有效。