【摘? 要】課堂是教育教學的主陣地，課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的主渠道，課堂教學效率的高低決定著教育教學質(zhì)量的高低。隨著社會的發(fā)展，時代的變化，課堂教學也在不斷改革。那么課堂教學中應該在哪些方面進行“變革”與“創(chuàng)新”，在哪些方面進行堅守，才能抓住課堂和教育的本質(zhì)，促使課堂真正得到發(fā)展和進步呢？一是課堂教學做到六個“變”;二是課堂教學堅守三個不變;三是三個創(chuàng)新。

【關鍵詞】課堂教學;變革;創(chuàng)新

課堂教學是提高教育教學質(zhì)量的主渠道，課堂教學效率的高低決定著教育教學質(zhì)量的高低。從課堂教學的角色和中心來說也由以教師為中心的“教本課堂”“師本課堂”，發(fā)展為以學生為中心的“生本課堂”，且現(xiàn)在已進入以學習為中心的“學本課堂”“習本課堂”。課堂教學的模式更是多種多樣，更新不斷。但現(xiàn)實實踐中課堂教學并沒有真正改變多少。究其原因，我認為：一是傳統(tǒng)的課堂教學，教師在備課、講課時最省事，于是就按部就班走老路。二是部分教師受素質(zhì)和能力限制，連最基本的都難做到，何談改革。三是課堂改革和更新較快，模式多樣，有的教師在職業(yè)倦怠的心境下難以接受;有的教師憑借已有經(jīng)驗和取得的成績，思想上排斥課改，認為只要學生考試能考好就可以。四是現(xiàn)在的考試和對教師的考核，還沒有直接涉及課堂改革，就算學生考試成績不好，教師也不認為完全是課堂教學效率低下的原因。因此大部分課堂教學真正的變化并不大，學生積極性和主動性得不到發(fā)揮，課堂效率低下。

課堂改革和發(fā)展的內(nèi)因是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，因此課堂教學改革和發(fā)展的關鍵和根本是教師。只有教師真正認識到課堂改革的重要性、迫切性，抓住了課堂教學最本質(zhì)的東西不變，變革不適應學生需要的，不利于學生發(fā)展的因素，從而才能實現(xiàn)和達到課堂在“變革”與“創(chuàng)新”中發(fā)展。

一、課堂教學做到六個“變”

1.師生角色的轉(zhuǎn)變。由教師為主體、為主演的課堂變?yōu)閷W生為主體、主演的課堂，變?yōu)榻處熓钦n堂的組織者，是課堂的導演，教師絕不是主演。這樣可以充分發(fā)揮學生的主體性、主動性、積極性，讓學生成為課堂學習的真正主人。

2.教學目標的轉(zhuǎn)變。由“應試訓練”為主體的單一提高分數(shù)為目標的課堂變?yōu)橐蕴嵘龑W生“核心素養(yǎng)”為目標的課堂。即“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，因此，“六大核心素養(yǎng)”將成為課堂教學的中心目標，也將成為評價課堂教學的標準。

3.教學模式的轉(zhuǎn)變。由教師講解為主的滿堂灌、滿堂問、填鴨式的單一模式變?yōu)閷W生主動學習為主的自主學習、合作學習、探究學習等多種模式的課堂。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而逐步提高學生的自學能力、合作能力、探究能力。

4.教學思路的轉(zhuǎn)變。教學思路由以知識的傳遞，學生死記硬背為主變?yōu)樽寣W生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，讓學生學會思維為主。變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”。

5.教學程序的轉(zhuǎn)變。由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”。學了再教和教了再學，兩者是區(qū)分新舊課堂教學方式的主要標志?！跋冉毯髮W”其特點是教師對學生的單向“培養(yǎng)”活動;“先學后教”是學生帶著教師指定的學習目標去自學，不是盲目地自學，是發(fā)揮學生的主體作用。

6.教學手段和教材的使用方式上的轉(zhuǎn)變。由單一的“一支粉筆，一本教材”的單一手段變?yōu)楝F(xiàn)代信息化的多種手段并用的教學行為。也就是說課堂教學手段既不能單一，但也不過分依賴現(xiàn)在教學媒體而忽視教學過程的實效性。因此，要正確看待教材，認真品味教材，靈活運用教材。

二、課堂教學要堅守三個不變

1.教育教學的本質(zhì)不變。我認為教育教學的本質(zhì)是讓學生“尚德明理，發(fā)展思維”。無論課堂形式怎么變化，都要堅持課堂上既要讓學生學會崇尚道德，明白事理，又要讓學生學會思維。

2.教育教學遵循的規(guī)律和人的成長規(guī)律不變。在教學中無論模式、角色、程序、手段等怎么變，但因材施教、因人施教、循序漸進、潤物無聲、耐心等待、愛心施教等以及學生的成長和生活規(guī)律等都不變。我們必須在改革中遵循這些規(guī)律，不能急于求成，不能急功近利拔苗助長。

3.“教育是人與人的對話、人與人的交流”這一思想不變。無論社會怎么發(fā)展，技術怎么更新，信息怎么發(fā)達，人民大學附屬中學原副校長肖遠騎說：“未來教育，不可能改變教育最本質(zhì)的東西——人與人的對話、人與人之間的心靈交流與互動，不能被現(xiàn)代的技術湮沒了思維，令教育走上歧途?！币虼?，教師在課堂教學中要多與學生溝通交流。

三、課堂教學中做到三個創(chuàng)新

1.創(chuàng)新激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學習積極性的手段和策略。學生學習興趣是否濃厚決定著課堂教學效率的高低。課堂上教師要根據(jù)不同學科、不同內(nèi)容、不同情境不斷采取不同的方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，使學生保持較高的學習積極性，從而提高課堂教學效率。2.創(chuàng)新發(fā)展學生思維的方法。發(fā)展學生的思維是課堂教學的關鍵。如何發(fā)展學生的思維，教師要根據(jù)不同學科、課堂實際的需要，創(chuàng)設學習情境，引導學生發(fā)展思維，培養(yǎng)學生學會分析問題、學會解決問題的方法。3.創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的思路。創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于質(zhì)疑，敢于提出新的見解。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學的重要任務之一，這也是判斷課堂是否高效的重要一點。教師在課堂教學中，要適時恰當?shù)厝ヒ龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，或創(chuàng)設情境，引導學生開展討論，激勵學生打破常規(guī)的思維定式，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]張慶勇，孔維芳.新課改背景下中學教育教學管理改革策略分析[J].中國校外教育，2018（10）.

作者簡介：楊志峰（1974，7-），男，河北省曲周縣人，漢族，校長，中學高級教師，本科，研究方向：初中生成長教育和中學管理。

（責任編輯? 李 芳）