黃新平

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校鉗工實訓(xùn)課教學(xué)過程中要實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長，理論與實踐“學(xué)做合一”的目標(biāo)。本文闡述在實訓(xùn)教學(xué)中專任教師提高鉗工教學(xué)質(zhì)量的幾點做法，旨在又快又好地培養(yǎng)既有一定文化知識又掌握一定技能的中職鉗工人才。

關(guān)鍵詞：中職鉗工質(zhì)量

《鉗工工藝》是中職理工類學(xué)校開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，以及常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是智能自動化時代，智能是將來發(fā)展的方向，自己所學(xué)的敲敲打打，磨削，鋸鑿已經(jīng)過時;部分學(xué)生感覺鉗工實訓(xùn)枯燥乏味，機(jī)械單調(diào);還有些學(xué)生認(rèn)為鉗工實訓(xùn)很辛苦，不想繼續(xù)學(xué)下去。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我作為一名鉗工實訓(xùn)教師，首先從學(xué)生的心理特點和實目前教學(xué)際出發(fā)，針對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了整合。通過一個學(xué)期實施以來，效果顯著，改變了某些學(xué)生原來胡消極態(tài)度，變成積極參與實訓(xùn)，為將來鉗工考工打下扎實基礎(chǔ)。

一、想辦法化鉗工實訓(xùn)項目的不利因素變?yōu)榉e極因素

影響鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的因素，有很多。第一就是要考慮鉗工實訓(xùn)項目本身學(xué)科特點的不利因素。所以，鉗工教師要對鉗工實訓(xùn)項目的本身不利因素轉(zhuǎn)化為積極因素，如：

1、鉗工訓(xùn)練所用設(shè)備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設(shè)備和工具對部分中職學(xué)生沒有好奇心。但通過對這些工具的展示，特別是教師將一塊或幾塊工件組合成為一種玩具，或通過鋸、鑿三兩下制成一件有意思的工件，告訴學(xué)生這些工具雖單一，簡陋，但能制作非凡有意義的工件。還是能引起絕大部分學(xué)生的興趣。

2、鉗工訓(xùn)練勞動強(qiáng)度大。鉗工操作技能的形成必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，所以教師要分配好任務(wù)，勞逸結(jié)合，復(fù)雜耗時的要多步驟，或幾人共同協(xié)作，同一技能的鞏固要長短結(jié)合，周期鞏固，或變化模式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、鉗工訓(xùn)練時聲音大，環(huán)境差，易使學(xué)生感到心煩意亂。為此，一般將一個班級三四十名學(xué)生分成兩批或在兩個實訓(xùn)車間進(jìn)行，必要時戴上耳塞。

4、鉗工效率低，進(jìn)度慢。要銼好一個平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時一上午也銼不平一個工件。對此，教師要適當(dāng)督促，讓優(yōu)生與差生搭配，相互幫助，循序漸進(jìn)。

二、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，努力提高鉗工實訓(xùn)質(zhì)量：

影響鉗工實訓(xùn)質(zhì)量提高的因素，另一個就是學(xué)生主觀方面的原因，這是最重要的原因。因此，在教學(xué)過程中，專業(yè)老師針對鉗工課題的特點，認(rèn)真解決學(xué)生思想存在的問題。

1、思想教育——是提高鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師向?qū)W生介紹，現(xiàn)代高端精密的設(shè)備，還是通過鉗工組裝的。我們現(xiàn)在運用銼刀，鋸工等都是練習(xí)基本功，裝配技術(shù)不是一學(xué)就會的，而是鉗工經(jīng)驗慢慢積累的過程。中國商飛上海飛機(jī)制造有限公司高級鉗工技師胡雙錢;港珠澳大橋沉管鉗工管延安;中國載人潛水器的精密組裝鉗工顧秋亮，都成為我國著名工匠大師。讓學(xué)生懂只要掌握技術(shù)，就不怕失業(yè)。一份根云一分收獲。教育學(xué)生在實訓(xùn)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實實地掌握操作技能，為提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在訓(xùn)練操過程中要善于發(fā)現(xiàn)實操態(tài)度不端正的個別學(xué)生，加強(qiáng)對他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好思想工作，防止拖后腿。在教學(xué)實踐中把思想教育貫穿于實操教學(xué)的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生實操訓(xùn)練的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“三多三少”的局面，即感到鉗工實操時間短的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了;思想重視不夠的少了，請假的少了，應(yīng)付的少了。

2、教學(xué)方法有趣---吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)中做，做中“玩”，“玩”中學(xué)。學(xué)中做就是學(xué)生按照課上老師講解的內(nèi)容，通過學(xué)生自己親自動手，動腦，做出符合要求的工件來。做中玩，即在鉗工訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生感到輕松，像玩一樣愉悅。但注意，這里的“玩”不是指孩子那樣嘻戲，隨意。教師既要保證學(xué)生像他們平時玩那樣輕松，又要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做，在玩的過程學(xué)到技能。因此，對于中職生教學(xué)，實訓(xùn)老師要有高超的管理技巧和教學(xué)水平，不僅掌握直觀教學(xué)、多媒體教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，還要結(jié)合當(dāng)堂課來選擇一種為主或幾種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)語言要簡練，講解要生動，風(fēng)趣幽默。另外，教師還要要有人格魅力，讓學(xué)生佩服你，聽你的話。這樣的實訓(xùn)教師培養(yǎng)出來的學(xué)生，其鉗工水平再差也不會差到哪里。

3、科學(xué)訓(xùn)練——是提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證。常說，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實訓(xùn)教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如：我在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題;在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí);在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。主要出發(fā)點為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。有時，特殊原因，鉗工實訓(xùn)安排兩節(jié)課，一般學(xué)生對此很反感，但此時，教師在第二節(jié)前來個幽默或笑話，學(xué)生就能愉快接受。如，下節(jié)課我們依舊請“大龍蝦來干我們的活”意思是繼續(xù)上鉗工課，學(xué)生開懷大笑，就能愉悅地接受第二節(jié)課的訓(xùn)練。最重要的是注重穿插教學(xué)，很容易做到理論與實踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)中去體會理論，檢查理論，以實現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

4、分層教學(xué)——提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學(xué)生可以在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求;要求體能好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生加大鉗工量、提高鉗工精度等。

總之，提高鉗工實訓(xùn)質(zhì)量對于提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要的意義，鉗工專業(yè)教師只要肯花時間、善動腦，全心投入，像陶行知先生所說：“人生為一大事而來，做一大事而去?！蔽覉孕艑W(xué)生鉗工是一定能學(xué)好的。

參考文獻(xiàn)

[1]梁耀華，淺談中職學(xué)校鉗工教學(xué)，[J]，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，2014年第10期.