馬崢

摘要：把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與思想政治課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，使其改變傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式，從情景、資源、環(huán)境多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)探究的能力，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)的“三維教學(xué)目標(biāo)”。作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在思想政治課教學(xué)中的選擇策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：思想政治;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

一、科學(xué)適度地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例對(duì)提高課堂教學(xué)效果能起到重要補(bǔ)充作用，但不是任何網(wǎng)絡(luò)案例資源或多媒體案例資源都適用于每節(jié)課的教學(xué)需要，也不是每節(jié)課都需要這些網(wǎng)絡(luò)資源。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，能對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度剖析的網(wǎng)絡(luò)案例資源，才能在教學(xué)中起到其應(yīng)有的作用。因此教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例資源時(shí)，要做到適度、合理運(yùn)用，要學(xué)會(huì)科學(xué)地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列運(yùn)用，只有把這些網(wǎng)絡(luò)案例資源用于學(xué)生難以理解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，才能讓這些網(wǎng)絡(luò)資源起到更大的教學(xué)作用。要運(yùn)用好這些資源，必須留出學(xué)生思考、提問(wèn)及與教師交流的時(shí)問(wèn)，才能產(chǎn)生教學(xué)效果。

例如，在教第三課“文化的多樣性與文化傳播”中的第二框題：“文化在交流中傳播”這節(jié)課時(shí)，本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：文化傳播的主要途徑、大眾傳媒及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：如何做傳播中華文化的使者。在講解大眾傳媒時(shí)，可讓學(xué)生想一想：現(xiàn)代文化傳播的手段有哪些？假如你要了解秦始皇，你可以通過(guò)哪些途徑去了解？其中涉及什么傳播媒介？學(xué)生回答出通過(guò)口語(yǔ)、文字、印刷、電子、網(wǎng)絡(luò)等文化傳播的媒介來(lái)了解。教師重點(diǎn)指出傳媒開(kāi)始面向大眾傳遞信息是以印刷媒體的推廣為標(biāo)志。大眾傳媒已成為文化傳播的主要手段。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)中，教師可提出公眾對(duì)大眾傳媒所持有的兩種不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展小組探究討論。

二、課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源靈活交互運(yùn)用

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的使用，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式豐富多彩，但是要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到有效運(yùn)用，還需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要注重在課堂師生交互過(guò)程中運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。然而在教學(xué)中一些教師或?qū)W生過(guò)多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，變成了網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的“奴隸”，不利于課堂教學(xué)有效性的提升。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，教師既要能熟練操作課件，同時(shí)還要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以網(wǎng)絡(luò)資源巧妙地輔助知識(shí)點(diǎn)的講授。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如同螺絲帽一樣，能夠和知識(shí)點(diǎn)這顆螺絲相互匹配，這樣才能讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在第四課“文化的繼承與文化發(fā)展”的第一框題：“傳統(tǒng)文化的繼承”教學(xué)時(shí)。當(dāng)今的90后中學(xué)生，好奇心強(qiáng)、思維靈活，易接受新生事物，這當(dāng)中也包括對(duì)西方習(xí)俗與節(jié)日文化的喜歡，但對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗卻知之甚少。傳統(tǒng)文化的很多東西在他們看來(lái)是落伍的。面對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)中學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，比如京劇進(jìn)校園，以此來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶;把一些傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等設(shè)為國(guó)家法定假日;社會(huì)上掀起了“國(guó)學(xué)熱”。作為一名中學(xué)思政課教師，在教學(xué)中不能僅僅傳授教材知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查閱，設(shè)計(jì)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，引發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，幫助中學(xué)生樹(shù)立傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，這樣才能讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想的不同角度的理解和歸納分析，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的魅力的同時(shí)，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源選擇要做到多樣性和滲透性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中是當(dāng)今重要的教學(xué)手段之一，它有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)的教學(xué)的模式也有其自身的不可替代性和優(yōu)點(diǎn)。所以，在中學(xué)思政課教學(xué)時(shí)，要注重把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的融合，切不可用網(wǎng)絡(luò)取代教師，用多媒體屏幕取代傳統(tǒng)黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在第二課“文化對(duì)人的影響”的第二框題“文化塑造人生”中“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一課教學(xué)時(shí)，在對(duì)“社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展是相互結(jié)合、相互促進(jìn)的”“優(yōu)秀文化對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可充分利用多樣化的教學(xué)資源開(kāi)展課堂教學(xué)。如，通過(guò)漫畫(huà)來(lái)詮釋，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：人的全面發(fā)展需要思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和健康素質(zhì)的全面提高，所以人的全面發(fā)展需要優(yōu)秀的文化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)是近年教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在運(yùn)用中要注意資源的選擇，因?yàn)檫@將直接影響到思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受程度，所以，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候，一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)揮極致的作用，優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用于思想政治課教學(xué)中的過(guò)程中，教師、學(xué)生和課件之間的互動(dòng)很重要和很頻繁，但是一節(jié)課不能只是這種簡(jiǎn)單的展示互動(dòng)，教師對(duì)于必要的知識(shí)點(diǎn)的解析和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)的講授，以及和學(xué)生情感的互動(dòng)也是必不可少的，所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況也需要重視。如果忽略了與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，只是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的如同過(guò)場(chǎng)的課件展示，教師只是起到一個(gè)全自動(dòng)鼠標(biāo)的作用，那就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用的一個(gè)失敗，這只是展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而不是運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)是近年教學(xué)模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在運(yùn)用中的要注意資源的選擇，因?yàn)檫@將直接影響到思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受程度，所以，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候，一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮極致作用，優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編：楊菲）