陳彩鳳

小明在我們學(xué)校是后進(jìn)生，他上課不聽(tīng)課、喜歡捉弄同學(xué)、打架抽煙。家里對(duì)他的要求是只要安全就行了，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，精力過(guò)剩，往往是老師頭痛的對(duì)象。這種學(xué)生其實(shí)是最危險(xiǎn)的：不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)生活沒(méi)有什么信仰與追求，有過(guò)分充沛的精力而又無(wú)所事事，教育不當(dāng)，流放到社會(huì)，肯定成為一個(gè)大問(wèn)題?？鬃诱f(shuō)過(guò)教育要因材施教、有教無(wú)類。因此，筆者采用了觀察法、談心溝通法、行動(dòng)實(shí)踐法等來(lái)刺激他的自信心，引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，又利用班會(huì)活動(dòng)形式讓他融入集體當(dāng)中，產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感，從中促使他想為班集體出力謀利益的欲望，這些欲望都促使他向好的目標(biāo)發(fā)展、使他發(fā)生好的改變。

“必須喚醒他，使他從心田深處顯露自己最大的長(zhǎng)處?！惫P者對(duì)自己說(shuō)，于是，一場(chǎng)無(wú)聲的心靈戰(zhàn)斗開(kāi)始了。

一、黔驢試技，候機(jī)行事

遇到這樣的孩子，其實(shí)也是教師的一種福分，他會(huì)提高你的修行與心理受挫能力。這種孩子是具有創(chuàng)新能力的，他每天都會(huì)給你搞點(diǎn)新花樣，考驗(yàn)老師。與他交鋒幾次，筆者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨還是電閃雷鳴式的，只要是口頭說(shuō)理教育，小明都巋然不動(dòng)。給他點(diǎn)震撼試試，但在一次桌椅拉鋸中，筆者發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是結(jié)實(shí)的小明的對(duì)手。幾番試技，筆者發(fā)現(xiàn)文不行，武來(lái)不得，只能候機(jī)行事，智取。

筆者表面上開(kāi)始慢慢冷淡小明，無(wú)論他做什么，都平淡處之，不為之怒。這對(duì)習(xí)慣與老師做斗爭(zhēng)的學(xué)生其實(shí)是一種策略。在挑釁中，摸不出對(duì)方的出擊方向，他會(huì)心慌，也許會(huì)有所收斂。事實(shí)也是如此，在幾次比較大的錯(cuò)誤，筆者都視而不見(jiàn)，讓他甚是失落?？粗臉幼樱P者心里暗暗得意：“沒(méi)有對(duì)手，我看你怎么斗？”那段時(shí)間，筆者在籌備“感恩”的主題班會(huì)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，也是巧合吧，那次經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)小明很孤單在站在窗邊?？吹焦P者，他以非?？斓乃俣乳W開(kāi)了。但是，筆者敏感地感受到機(jī)會(huì)就在眼前，找到他，對(duì)他說(shuō)：“小明，過(guò)來(lái)，老師有件事情要你幫忙，而且非你幫忙不可。我準(zhǔn)備搞一次主題班會(huì)，我想請(qǐng)你表演一個(gè)節(jié)目《九色鹿》，我希望你做國(guó)王，臺(tái)詞不多，最重要是信心?！彼塥q豫看著筆者，不回答。筆者看出他的擔(dān)憂，馬上說(shuō)：“當(dāng)然，臺(tái)詞，我可以幫你，但是你先回家看看書(shū)，讀讀臺(tái)詞，哪些字不會(huì)的你來(lái)找我，我們一起來(lái)，好嗎？”第一次，他看筆者的眼神是柔和的，他說(shuō)：“我不知道?！惫P者立刻表現(xiàn)出很信任他的表情，拍拍他的肩膀，對(duì)他說(shuō)：“先回去試試，老師信你行的。”

后來(lái)，他沒(méi)有來(lái)找筆者，“他該不會(huì)是忘記這事來(lái)吧？”筆者暗自思忖：“還是敵不動(dòng)我也不動(dòng)比較好?！庇谑牵P者就找機(jī)會(huì)留在課室。終于，筆者聽(tīng)到一個(gè)很猶豫的聲音：“陳老師，這個(gè)字我不會(huì)讀?！笔撬?，筆者心里竊喜，但表面上還是風(fēng)平浪靜的，說(shuō)：“嗯，好，拿過(guò)來(lái)，老師教你……”天已經(jīng)慢慢暗下去了，教室里就剩下我們倆的身影，伴隨斷斷續(xù)續(xù)的讀書(shū)聲，這是筆者第一次與小明站在同一邊。

二、初戰(zhàn)告捷，順?biāo)浦?/p>

事實(shí)證明，讓小明演國(guó)王這決策是非常正確的。在那次的主題班會(huì)上，小明的表現(xiàn)大大出乎同學(xué)們的意料，盡管有些結(jié)巴緊張，但是筆者給他投去鼓勵(lì)與信賴的目光。第一次，他收獲同學(xué)們的笑臉與掌聲；第一次，他在全班面前偷偷濕了眼睛。筆者知道，孺子是可教的。主題班會(huì)后，小明與同學(xué)們的關(guān)系有改善，但上課還是老樣子。第二個(gè)主意又冒出了水面。

筆者叫小明出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“小明，就這幾天，老師觀察到與同學(xué)們反映，你進(jìn)步非常大，首先不打架，這證明你是很愛(ài)這個(gè)班的。今天碰到校長(zhǎng)，他又對(duì)我說(shuō)：今天看到小明非常精神，上次演的“國(guó)王”真的是很好啊?？?，大家都肯定你和喜歡你，這證明你是行的。老師考慮讓你做班干部。做班干部，紀(jì)律要好，成績(jī)不能太差。我給你另外布置作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)，不能違反紀(jì)律?？疾靸芍??！毙∶饔行@喜，點(diǎn)頭答應(yīng)。

繼續(xù)觀察小明，他的確有所收斂，也開(kāi)始關(guān)心班的事情，如有意無(wú)意地在教室撿撿垃圾，雖然作業(yè)不交的情況時(shí)有發(fā)生。但是，筆者還是很欣喜他的進(jìn)步，并在全班和眾人面前給予極度的表?yè)P(yáng)。很明顯，小明與同學(xué)、老師關(guān)系融洽了，對(duì)待班級(jí)的事情，不再是局外人了，更為可喜的是，他的學(xué)習(xí)開(kāi)始有了進(jìn)步，也嘗試舉手被筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)，大力表?yè)P(yáng)。同時(shí)，筆者也交代其他課任老師也對(duì)點(diǎn)留意他，對(duì)他多點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定。就這樣的，令人頭疼與討厭的小明慢慢淡出大家的視線，最令人震驚的是小明不小心在家扭傷了腿，纏了幾層紗布，但是他居然要求媽媽扶他來(lái)上課。這一切的一切都要求筆者不得不將他與其他學(xué)生一視同仁了——做同樣的作業(yè)，用同樣的時(shí)間來(lái)背書(shū)……無(wú)可非議，他痛并快樂(lè)著。

三、反復(fù)調(diào)試，攻心為上

現(xiàn)在的小明，按時(shí)上課，會(huì)積極舉手，遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)的興趣還不夠濃，學(xué)習(xí)的積極性還不夠。筆者對(duì)他總是很寬容，偶爾也會(huì)找他教育一番，有時(shí)，筆者也會(huì)安排他做些小事情，讓他知道，你就在老師的心里，老師時(shí)刻關(guān)注你。那天背書(shū)，大家都差不多背完回家，他找筆者說(shuō)：“老師，我可不可以后天下午才背??？”因?yàn)榈诙烊デ镉危鶕?jù)筆者對(duì)他的了解，他是不可能在秋游后的第一天背出來(lái)的。筆者說(shuō)：“先試背一下?！眲傞_(kāi)始他還很認(rèn)真的，但天色已經(jīng)不早了，他還是背不出來(lái)，越來(lái)越毛躁，甚至開(kāi)始有些不耐煩?！笆遣皇怯凶植粫?huì)讀啊，告訴老師?！惫P者耐著性子說(shuō)，“沒(méi)有關(guān)系的，讀一次給老師聽(tīng)，看看哪些不會(huì)？”他很小聲讀了，筆者裝作很認(rèn)真聽(tīng)清每一個(gè)字，說(shuō)：“嗯，不錯(cuò)，這個(gè)字應(yīng)該讀……，來(lái)跟老師讀一次……嗯，非常好，再來(lái)一次……”筆者就這樣試探走路。他乖了，給他提出更高的要求；他毛躁了，給他撫一撫，讓他無(wú)計(jì)可施，惟有從命。學(xué)生的情緒是反復(fù)的，這就需要老師有更多的耐心，到現(xiàn)在為止的交鋒，筆者都是反復(fù)調(diào)試，一切秉著攻心為上的原則。筆者相信，喚醒了他的自信與自尊，下一步，要喚醒他的自強(qiáng)與自立，讓他也有自己的信念，對(duì)生活有美好的追求。

生活在繼續(xù)著，一切都沒(méi)有停止。每次面對(duì)他，筆者都會(huì)告訴自己：不怕你有缺點(diǎn)，就怕你沒(méi)有特點(diǎn)。扭轉(zhuǎn)學(xué)生“混”的生活狀態(tài)，喚醒他對(duì)真善美的追求，一直不敢有所懈怠，因筆者我知道，戰(zhàn)斗并沒(méi)有結(jié)束，也許還有許許多多的小明正在呼喚與等待……

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：16-17.