摘 要：筆者從出版的實踐角度出發(fā)，論證了大眾出版、專業(yè)學(xué)術(shù)出版、以及教育出版，在運營模式、盈利途徑、信息化程度，和出版物的發(fā)行、傳播途徑等方面之間的區(qū)別和聯(lián)系。并且借鑒了傳播學(xué)、圖書情報學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識，對出版社的出版理論構(gòu)建進行研究。

關(guān)鍵詞：理論構(gòu)建;大眾;專業(yè);學(xué)術(shù);出版

1.大眾傳播理論對大眾出版的適用性

大眾出版（Public publishing），發(fā)行的刊物能夠滿足廣大群眾，對新聞熱點、體育娛樂、旅游文化等方面的需要。它可以通過多種類型的方式進行出版，比如，傳統(tǒng)書籍、報紙和雜志，以及現(xiàn)代化的數(shù)字化雜志。與專業(yè)學(xué)術(shù)出版以及教育出版不同，大眾出版是與廣大讀者聯(lián)系最為緊密的出版領(lǐng)域

1.1普遍性、大眾性和非專業(yè)性的特征

大眾出版在內(nèi)容方面，具備普遍性、大眾性和非專業(yè)性的特征;在主題選擇方面，具備多樣化和特色化的特征，比如，主題可選性廣，題材的類型豐富，能夠達到不同階層人群的閱讀目的;在讀者群體方面，受到大眾出門的受眾人群的影響，它表現(xiàn)出差異性、分散性以及波動性的特征。大眾出版需求量的變動，比學(xué)術(shù)專業(yè)出版和教育出版，對于市場價格的變動更加敏感。能夠看出，大眾出版與專業(yè)學(xué)術(shù)出版和教育出版，在市場銷售中有很大的區(qū)別（圖1）。

現(xiàn)階段，大眾出版主要是借助一些專業(yè)的媒體組織，比如，出版社或者擁有網(wǎng)絡(luò)出版資質(zhì)的在線平臺，使用某些傳播途徑，比如借助網(wǎng)絡(luò)進行推廣。所以，大眾出版和媒體傳媒之間保持著密切關(guān)聯(lián)。

1.2大眾出版物具有大眾媒介屬性

大眾出版隨著社會的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更加體現(xiàn)出其具有大眾傳媒的內(nèi)涵。通過網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的傳播，使得大眾出版更加大眾化和社會化，并且隨著自媒體的興起，大眾出版更加成為了群眾可以參與的出版。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的背景下，大眾出版與大眾傳媒的連接更加緊密，界限也逐漸模糊。在中國，學(xué)術(shù)界把大眾傳播看作是出版的理論視角，把大眾出版看作大眾傳媒的一部分。國外的學(xué)者提出的大眾書籍就是大眾傳播媒介的理論，也論證了大眾出版與大眾傳播之間的關(guān)系。

1.3大眾傳播理論在大眾出版領(lǐng)域可以得到具體應(yīng)用。

拉斯韋爾提出的傳播過程的五個因素，即傳播者、信息、媒體、受眾和效果。對應(yīng)大眾出版，分別可以理解為主體、內(nèi)容、渠道、受眾群體和效果研究。對應(yīng)傳播者因素，能夠利用控制研究，發(fā)現(xiàn)大眾出版在傳播過程中受到的制度因素的影響，體現(xiàn)在以下方面：第一是對特定傳播的微觀影響，主要覆蓋了大眾出版主體的進行控制的過程，以及對控制的研究。第二是在傳播過程中，社會制度對大眾出版的宏觀影響，主要從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑角度出發(fā)進行研究。

比如：出版的理論分析可以借助宏觀的研究方法。站在信息的角度來看，對大眾出版的內(nèi)容進行研究，能夠分析出版信息的環(huán)境。信息的交換和符號理論的應(yīng)用，能夠研究大眾出版的內(nèi)容，并且授予出版書刊內(nèi)容新的含義。

2.出版理論構(gòu)建對專業(yè)與學(xué)術(shù)出版的適用性

學(xué)術(shù)出版是出版的靈魂，是學(xué)術(shù)生態(tài)鏈的重要一環(huán)，是最前沿的出版門類，是中國文化、文明向世界展現(xiàn)的必經(jīng)之路。學(xué)術(shù)出版主要是指出版的書籍、報刊、雜志等，具有學(xué)術(shù)專業(yè)性的作者和受眾群體。該領(lǐng)域的出版內(nèi)容，主要是根據(jù)不同行業(yè)、學(xué)科等專家學(xué)者的項目研究過程以及研究結(jié)果構(gòu)成。專業(yè)和學(xué)術(shù)出版的受眾人群通常具有專業(yè)性和針對性，所以，專業(yè)出版和學(xué)術(shù)出版無需考慮受眾群體的廣泛性，以及與大眾傳播之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的新形勢下，專業(yè)學(xué)術(shù)出版相對于大眾出版和教育出版，成為了數(shù)字化出版，轉(zhuǎn)型最成功，并且發(fā)展勢頭最理想的領(lǐng)域。

2.1出版理論構(gòu)建與學(xué)術(shù)出版的專業(yè)技能、解決專業(yè)問題的信息和服務(wù)

學(xué)術(shù)出版，是出版同行近年來比較關(guān)注的一個話題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公開取用（open access）的不斷普及，學(xué)術(shù)出版必將面臨更多的關(guān)注。專業(yè)與學(xué)術(shù)出版不僅提供圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，還提供專業(yè)技能、解決專業(yè)問題的信息和服務(wù)（圖2）。不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及科學(xué)技術(shù)研究人員，通過專業(yè)與學(xué)術(shù)出版，交流科研成果和掌握行業(yè)最新知識。雖然，專業(yè)與學(xué)術(shù)出版的讀者群體較為稀少，但是出版物的內(nèi)容具有專業(yè)知識的稀缺性，而且內(nèi)容的質(zhì)量和信息的專業(yè)性和可使用性高。這也是該出版領(lǐng)域，毛利率相對較高的原因之一。

2.2出版理論構(gòu)建的學(xué)術(shù)出版的流程及圖書館情報理論

專業(yè)和學(xué)術(shù)出版的流程，應(yīng)用到了圖書館情報理論，以及信息和檔案管理方面的知識，對出版物內(nèi)容進行了分析和整理。圖書館是學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的主要使用者，在專業(yè)和學(xué)術(shù)出版流程中，提供了必要的理論支持。專業(yè)和學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域的作者和受眾群體，相比于大眾出版和教育出版領(lǐng)域更具專業(yè)性和針對性。

2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進專業(yè)領(lǐng)域知識研究的作用。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)，能夠起到促進專業(yè)領(lǐng)域知識研究的作用。西方學(xué)者提出了，學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)的主要功能，比如說常見的功能有，注冊、通知和歸檔等。這種科學(xué)交流系統(tǒng)，由正式渠道的信息交流，以及非正式渠道的信息交流共同構(gòu)成。

在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化傳播技術(shù)的迅速發(fā)展的背景下，非正式的學(xué)術(shù)信息交流方式在科學(xué)交流系統(tǒng)中也得到了較多的使用。新形勢下的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的科學(xué)傳播模式的發(fā)展，對理論與實踐結(jié)合的需求，也是受到了廣泛關(guān)注。

3.教育學(xué)理論對教育出版的適用性

3.1教育出版領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)與教學(xué)發(fā)展新方向

教育出版領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)，是對不同學(xué)科、專業(yè)的教材、教學(xué)輔助資料、教師用書等教育用書的編制出版工作。教育出版的題材應(yīng)當(dāng)符合體系化、制度化的規(guī)范，其出版的過程相對于前兩種出版領(lǐng)域，程序會更加復(fù)雜和嚴謹。教育出版領(lǐng)域，是對國家教育部門，上層建筑的反饋，體現(xiàn)出有國家在教育方面發(fā)揮的指導(dǎo)作用。所以，教育出版的理論構(gòu)建應(yīng)當(dāng)，積極學(xué)習(xí)和借鑒國家教育方針，把握教學(xué)發(fā)展新方向。

3.2教育出版的書籍、報刊、雜志的不同出版模式

教育出版的書籍、報刊、雜志等，主要可以分為五種模式：學(xué)前教育出版、基礎(chǔ)階段教育出版、高等階段教育出版、職業(yè)教育出版和終身教育出版。教育出版的特征之一，就是受眾人群的全面化，它能夠滿足不同年齡、不同階層讀者的使用需要，還能夠?qū)逃霭嫖镞M行市場細化。

比如，學(xué)前教育出版的主要受眾群體，是6歲以下的低齡幼兒群體，開發(fā)出滿足早教需求的教育出版的分市場;基礎(chǔ)階段教育出版，是為了滿足九年義務(wù)教育階段學(xué)生，對不同學(xué)科課本，以及輔導(dǎo)用書的需要，從而衍生出來的分市場;高等教育出版是面向高等教育階段，為了幫助高等學(xué)校學(xué)生提供教材，滿足進修要求的產(chǎn)生的分市場，不同的分市場是根據(jù)不同目的衍生出的，只有基礎(chǔ)階段的教育出版，具有國家資金補貼的特點，具有一定的國家強制性。

3.3教育出版的書籍、報刊、雜志的理論體系支持

教育出版的書籍、報刊、雜志的理論體系，簡單來說就是指理論的整合，主要用于闡述一種或一系列的現(xiàn)象。它包含著一門學(xué)科的概念和判斷這些概念的知識。它利用了推理、論述的方法，將概念整合在一起，形成了一個層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)倪壿嬒到y(tǒng)。從科學(xué)研究領(lǐng)域的角度看來，一個學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志即是建構(gòu)起一個具有權(quán)威且公認的理論體系。近些年，出版實踐和出版理論成果已經(jīng)逐漸被人們所重視起來，學(xué)術(shù)界也將具有中國特色的出版理論體系列為關(guān)注焦點。但是，由于對理論體系建構(gòu)的認識不足和對其使用的方法了解不到位等方面的原因，導(dǎo)致我國現(xiàn)代出版的理論體系建構(gòu)處于初級階段。

教育出版市場隨學(xué)科性質(zhì)和課程設(shè)置的不同有進一步區(qū)分，如語數(shù)外教材、計算機培訓(xùn)教材等體現(xiàn)了巨大的學(xué)科差異，這些科目也更容易針對不同層次的課程進行教材教輔的編寫設(shè)計。教育出版場域如圖3所示。

結(jié)束語

總之，理論是將由實踐得到的經(jīng)驗和認知概括總結(jié)，而形成的系統(tǒng)性的知識體系，反映的是事物具有的共性。但是，實際存在的客觀事物具有豐富多變的特性，使得理論建構(gòu)的概括性和實踐發(fā)展的具體性之間產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致單一地使用統(tǒng)一的理論構(gòu)建無法對實踐的具體問題進行分析的局面。所以這就要求了理論建構(gòu)的過程，要隨實踐的發(fā)展而完善，力求理論和實踐兩者達到歷史統(tǒng)一的結(jié)果。出版這門學(xué)科已發(fā)展，到了需反思理論建構(gòu)的階段，要求基礎(chǔ)理論保持穩(wěn)步向前的狀態(tài)。我們的工作就是要扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)理論建構(gòu)的研究視角，將其從“學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)域”，用全新的角度讓大家重新重視起出版的基礎(chǔ)理論構(gòu)建。

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作者簡介：

郭勝鰲，男，遼寧大學(xué)出版社有限責(zé)任公司法律顧問、副編審，曾參與編輯出版學(xué)術(shù)專著多部，發(fā)表論文多篇