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        淺談初中班級(jí)的良性管理

        2019-09-10 14:55:28闞吉霞
        讀書文摘(下半月) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:管理觀念教學(xué)管理對(duì)策

        闞吉霞

        [摘 ?要:中學(xué)的教學(xué)管理工作至關(guān)重要,通過對(duì)中學(xué)教學(xué)管理的研究探討,發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)管理中仍存在一些問題:比如教學(xué)管理者思想落后、教學(xué)管理不規(guī)范、各級(jí)教學(xué)管理人員執(zhí)行力不足、教師專業(yè)素質(zhì)不均衡等等,這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展,阻礙了學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展的步伐。所以,重視并加強(qiáng)中學(xué)的教學(xué)管理工作,切實(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,研究并探討出相應(yīng)的對(duì)策是促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的必然。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;管理觀念;對(duì)策]

        教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心,教學(xué)管理亦是學(xué)校管理的重中之重,是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分。教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)過程的全面管理。學(xué)校教學(xué)管理的優(yōu)劣直接關(guān)乎學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)質(zhì)量等,因此,重視并加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理十分必要。

        隨著新課程改革的不斷深化和社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的期望也越來越高。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出今后教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作是促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量。因此,學(xué)校的發(fā)展必將由硬件設(shè)施的改善轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展、規(guī)范教育教學(xué)管理、不斷提高教學(xué)質(zhì)量上來。

        正是在這樣的背景下,作為一名中學(xué)的教學(xué)管理人員,審視中學(xué)的教學(xué)管理工作,會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問題比如教學(xué)管理者思想落后、教學(xué)管理不規(guī)范、各級(jí)教學(xué)管理人員執(zhí)行力不足、教師專業(yè)素質(zhì)不均衡等等,這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展,阻礙了學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展的步伐。所以,重視并加強(qiáng)中學(xué)的教學(xué)管理工作,切實(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,研究并探討出相應(yīng)的對(duì)策是促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的必然。

        一、初中教學(xué)管理中存在的問題

        1.理念落后

        目前中學(xué)的教學(xué)管理工作不能取得突破和進(jìn)展和管理者的思想有直接的關(guān)系,“思想是行為的先導(dǎo)”、“思想決定行動(dòng)”,很多教學(xué)管理人員對(duì)“管理到底是什么”沒有明確的認(rèn)識(shí),依舊沿襲過去的舊模式,重復(fù)過去的管理手段,與現(xiàn)代學(xué)校管理理念相差甚遠(yuǎn)。

        2.方式刻板

        現(xiàn)有的很多教學(xué)制度大都制定于上個(gè)世紀(jì)90年代,隨著教育形式的改變,特別是新課程理念的推行,很多制度暴露出了一定的問題,主要表現(xiàn)在第一,教學(xué)制度的制定更多地考慮的是管理的方便,在一定程度上增加了師生的負(fù)擔(dān)。第二,教學(xué)管理中的檢查制度大多關(guān)注形式,對(duì)內(nèi)容關(guān)注不夠。很多學(xué)校為了加強(qiáng)制度管理,將制度細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化,但教學(xué)管理一旦被程序化、機(jī)械化,管理也就變成了檢查,教師只能疲于應(yīng)付。第三,教學(xué)管理制度大都標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,缺乏新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注師生的個(gè)性發(fā)展。統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都要求教師合乎規(guī)范,實(shí)則千人一面,無棱無角。這與新課標(biāo)的要求顯然是背道而馳的。

        3.管理結(jié)果存在問題

        中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重己經(jīng)提了很多年,雖有教育主管部門的各種文件,但時(shí)至今日,仍不能從根本上加以解決,這和考試制度、教育評(píng)價(jià)方式、教師素質(zhì)等都有很大關(guān)系。還有的教師以做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重所折射出的問題暴露了教學(xué)管理中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,但是走進(jìn)課堂,我們?nèi)匀唤?jīng)常看到教師是課堂的控制者、主宰著,學(xué)生更多的是處于聽的位置上,“填鴨式”、“滿堂灌”仍隨處可見,這都是教學(xué)管理中應(yīng)關(guān)注的問題。并且教師的專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在走上工作崗位以后,在知識(shí)能力、教育教學(xué)思想、執(zhí)教能力以及心理素質(zhì)方面得到的進(jìn)一步提升與進(jìn)步。在本論文研究的過程中,通過觀察、訪談,發(fā)現(xiàn)身邊的很多教師在40歲左右就開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。缺乏成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

        二、實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)管理的建議

        1.強(qiáng)思想

        牢固樹立依法治校、依法治教的思想,全面落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)方針、政策及法規(guī)。國(guó)家的各項(xiàng)方針、政策、法規(guī)明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與方向,更決定了學(xué)校的辦學(xué)行為是否規(guī)范與合法,如果偏離這一宗旨,教學(xué)管理無從談起。目前關(guān)于辦學(xué)的熱點(diǎn)問題諸如亂收費(fèi)、擇校熱、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等,究其根源都和不規(guī)范辦學(xué)有關(guān)。所以,只有樹立正確的教育教學(xué)法規(guī)思想,才能從根本上解決中學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。

        2.強(qiáng)制度

        強(qiáng)化制度管理是解決問題的根本。為保證了教學(xué)工作的有序進(jìn)行,學(xué)校必須確立各項(xiàng)教學(xué)管理制度,學(xué)校的教學(xué)管理制度主要包括:教學(xué)常規(guī)管理制度、校本教研制度、教職工工作考評(píng)制度、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理及使用制度。

        3.強(qiáng)體系

        重視初中教學(xué)管理的體系建設(shè)是解決問題的基礎(chǔ),中學(xué)的教學(xué)工作大都由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé),分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教學(xué)主任具體抓,其他職能部門配合抓,形成了校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)—教學(xué)處—教研組—教師的垂直教學(xué)管理體系,職責(zé)分工明確、管理有序。目前我校實(shí)行扁平化的管理方式,也口級(jí)部管理,實(shí)行以級(jí)部為單位的管理模式,簡(jiǎn)化管理層級(jí),級(jí)部主任直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,與校長(zhǎng)直接對(duì)話,提高管理效率。學(xué)校應(yīng)采取多種形式,通過多種渠道鼓勵(lì)教師愛讀書、多讀書、讀好書,不斷提高教師的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。同時(shí),引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,及時(shí)掌握教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài),做一名敏銳的教師。一個(gè)愛讀書、善思考、樂研究的學(xué)習(xí)氛圍非常利于教師的成長(zhǎng)。

        教師的主動(dòng)發(fā)展是評(píng)價(jià)的目的,教師的評(píng)價(jià)體系要做到三結(jié)合,及定性與定量相結(jié)合,單項(xiàng)與綜合相結(jié)合,過程化與終結(jié)性相結(jié)合,兼顧教書育人兩個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。除了學(xué)校評(píng)價(jià),還要加入學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),使教師獲得多方面的信息,不斷提高育人水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣錦花.初中班級(jí)管理要以人為本[J].教書育人,2018(1):22.

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        [3]徐宏藝.淺析初中班級(jí)管理有效實(shí)施德育的途徑[J].名師在線,2017(4):96.

        [4]方利.初中班級(jí)管理中的溝通技巧[J].吉林教育,2017(3):123-123.

        [5]周琴.提高農(nóng)村初中班級(jí)管理有效性的實(shí)踐[J].青蘋果,2017(3):57.

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