周林深

摘? 要：快樂課堂是素質(zhì)課改背景下，提出的全新教育理念。要求教師在組織教學(xué)活動時，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，本著滿足學(xué)生興趣需求的原則，合理設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下，感受到學(xué)習(xí)的快樂。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建對策展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);快樂;課堂;教學(xué)

一、用游戲活躍氛圍，用思維加深記憶

游戲教學(xué)法，對年齡偏小、玩心較強的小學(xué)生來說可謂是喜聞樂見的。教師將游戲引入課堂教學(xué)當中，能夠帶動沉悶的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，他們的思維也會隨著游戲的進行活躍起來，那么這時他們對教師傳授的知識就會形成更加深化的記憶，教師的課堂教學(xué)效果也會形成質(zhì)的提升。例如，教師在教學(xué)“乘法口訣”時，如果只是單純讓學(xué)生在教師講解之后，進行反復(fù)的背誦記憶，那么可能會觸及他們的厭煩心理，這樣學(xué)習(xí)效果就會顯得事倍功半。但是教師如果在教學(xué)時適當?shù)囊胼p松的小游戲，那么他們會對乘法口訣的記憶產(chǎn)生較強的渴望，這樣就可能會有事半功倍的教學(xué)效果。以“7的乘法口訣”為例，教師可以組織學(xué)生手持與7有關(guān)的數(shù)字卡，當教師說出三七二十一時，手持3、7、21字卡的學(xué)生迅速站起，其他學(xué)生進行評判，站起最慢的學(xué)生就受到懲罰……這樣學(xué)生在游戲中可以與教師形成良好的互動，而且還可以有效地激起良性的競爭意識，無形之中使他們快速運轉(zhuǎn)大腦并迅速做出動作。這看似簡單的一個小游戲，不僅活躍了他們的思維，更加深了他們的記憶，既轉(zhuǎn)換了枯燥的背誦過程，還掌握了學(xué)習(xí)的新知。再如，教師在講解“找規(guī)律”這一單元的內(nèi)容時，可以挑選學(xué)生經(jīng)過教師的裝扮走上講臺，然后讓其他學(xué)生進行觀察，臺上的學(xué)生一共有幾種不同的排列方式，再動手排一排。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察、排序能夠得到直觀形象的認知，還能夠激發(fā)起他們的自主探究的意識，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升課堂教學(xué)效率。

二、用多媒體靈活教學(xué)，用科技改變傳統(tǒng)

隨著時代的發(fā)展，科技的不斷進步，當下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也有了多媒體技術(shù)的支持，顯得多姿多彩、精彩紛呈。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，靈活地利用多媒體技術(shù)，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)，從而給予學(xué)生視覺上的直觀感受，充分吸引學(xué)生目光。例如，教師在進行“圖形的運動”教學(xué)時，就可以將這些抽象的圖形運動制作成多維的運行軌跡過程。這樣學(xué)生就能夠直觀地進行觀察，而不用只在大腦中想象這個運動畫面。那么他們就能夠輕松地了解軸對稱圖形的另一半補充應(yīng)是怎樣的過程?；蚴菆D形平移、旋轉(zhuǎn)之后應(yīng)是怎樣的改變。教師通過多媒體技術(shù)使學(xué)生充分地掌握到了軸對稱的特征與特性，并能夠觀察圖形的運動軌跡，這樣他們能夠順利地掌握學(xué)習(xí)中的重難點，且會對學(xué)習(xí)保持著一定的學(xué)習(xí)熱情。再比如，“位置”的教學(xué)，教師可以將學(xué)生的座位制作成電子影像，并使用交互式電子白板的投放功能為學(xué)生進行展示。然后讓學(xué)生先說一說自己在班級的哪一列，哪一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。（可以指多名學(xué)生進行回答，加強數(shù)對練習(xí)）提問：“你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？”（讓他們說一說，自己在其中有什么發(fā)現(xiàn)，或是做了怎樣的思考）引導(dǎo)學(xué)生明確理論“前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同?！苯酉聛砜梢宰寣W(xué)生做游戲，依次起立找到影像中的自己，這樣學(xué)生就可以在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，并能夠?qū)嶋H運用數(shù)對表示具體情境中的位置。教師通過多媒體的輔助，能夠使得原本較為枯燥的學(xué)習(xí)變得富有情趣，使學(xué)生感受到課堂的活躍氣氛。這會在潛移默化中提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，從而實現(xiàn)教師高質(zhì)、高效的教學(xué)目標。

三、用評價增強自信，用總結(jié)提升品質(zhì)

教師采用多樣化的評價體系，首先能夠優(yōu)化對學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)的總結(jié)與評價，使他們增強自身的學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價值;其次，優(yōu)化的教學(xué)評價體系，還可以體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維的總結(jié)，顯示出教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效引導(dǎo)。有評價必然會有優(yōu)秀與拙劣的差別。教師應(yīng)對學(xué)生的拙劣表現(xiàn)進行鼓勵，而非一味地批評或懲罰。有鼓勵才能有動力，有動力才能更好地開展學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生進行鼓勵，即能夠保護學(xué)生的自尊心，又能夠誘導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認識自己的錯誤，何樂而不為？此外，教師還可以采用自評或互評的方式，幫助學(xué)生認清自身弱點，看清他人優(yōu)點，取長補短，獲得收益，樹立信心，從而提升自身綜合品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進行快樂教學(xué)的多元化化教育理念，能夠突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體價值，構(gòu)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的良好體驗，從而有效提升他們的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師運用多元化教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力，使他們從抽象思維向形象思維進發(fā)。培養(yǎng)他們的自主探究能力，從而提升自身創(chuàng)新能力以及綜合實踐能力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得以快樂成長，提高教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)實效。

參考文獻：

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