許鋒

摘 要：愛恩斯坦曾經(jīng)說過的一句話：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造性思維概括了世界的一切?！毕胂笫莿?chuàng)造性思維的翅膀。我們應該在生活學習的各個方面創(chuàng)造一切素材條件來引導發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，我們可以通過游戲作畫、玩教具、講故事、創(chuàng)設環(huán)境等方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維大有潛力。

關鍵詞：幼兒期;創(chuàng)造性思維培養(yǎng);制約因素;對策

一、引言

如何培養(yǎng)學齡前兒童的創(chuàng)造性思維，是提高其學習能力水平的一個關鍵性問題。對于幼兒來說，思維隨著年齡的增長而豐富，但想象的內容還是淺顯的，有非常強的可塑性，培養(yǎng)孩子們想象的興趣和發(fā)散性的思維。這就需要教師要充分尊重幼兒的個性，尊重幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵標新立異。

幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是幼兒整體人格和諧發(fā)展的需要

人格，指一個人的整體精神面貌，決定一個人的行為方式和行為指向。幼兒已具有思維能力，有自己的主見和追求，有求知好奇、創(chuàng)造的需要，這是幼兒人格發(fā)展的需求。幼兒的創(chuàng)造性思維更多地體現(xiàn)在豐富的想象力和強烈的好奇心。他們的好奇心強，求知欲望強。他們好問、好動、好強，思維不易受束縛，正處于創(chuàng)造性思維的覺醒時期。在這個時期，如果無視幼兒的發(fā)展需求，則很容易使幼兒的想象和創(chuàng)造被抑制或弱化。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是個人與社會和諧發(fā)展的需要

新世紀的到來，需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)造型人才，這是社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！弊鳛樯鐣l(fā)展的新鮮血液和繼承人，創(chuàng)造力素質是個人得以終身發(fā)展的保證，更是國家得以可持續(xù)發(fā)展的源泉，也只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒的創(chuàng)造力，顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的對策

面對形形色色的創(chuàng)藝早教以及他們所取得的成果和幼兒家長的信任，幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？ 家長如何成為有力發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的推手呢？

（一）營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的氛圍

幼兒天生就具有創(chuàng)造的潛能，他們的創(chuàng)造性思維就像一顆小苗欲與萌發(fā)。但他們又十分在乎成人的評價，幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為必須在一個知道自己遠離傷害的環(huán)境中，心里才會產(chǎn)生安全感，從而大膽想象?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”因此，作為教師應該對幼兒多鼓勵，多表揚，多肯定，多欣賞、營造出一個幼兒自主、自由的創(chuàng)造氛圍。

（二）轉變教育觀念

要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，必須改變教育觀念，把知識、技能的傳授改變?yōu)橹悄荛_發(fā)教育，在教育活動中，要重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要在各種活動提倡標新立異，對別出心裁地想出新點子，新奇的想法和做法的幼兒，哪怕與教師、家長得“標準答案”相差甚遠，也應給予鼓勵和引導，讓他們有更多的創(chuàng)造。美國大發(fā)明家愛迪生兒時曾有把雞蛋放在屁股底下孵小雞，做化學實驗乃至起火等創(chuàng)造性行為，正由于他母親的獨具慧眼，使愛迪生終于成為大發(fā)明家。

（三）鼓勵和創(chuàng)造氛圍讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，多提問題

發(fā)明千千萬，只在每事問，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，作為教師和家長，應保持尊重幼兒的好奇心，允許幼兒多提問，而且要認真對待幼兒提出的問題，盡量給幼兒滿意的答復，如果不懂，就帶幼兒一起尋找答案，不要幼兒一問就煩。要給幼兒提供發(fā)問的機會，藝術活動、游戲活動、觀察活動、小實驗等可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。提出問題就等于解決了一半問題，希望家長和教師要以一種平等的心態(tài)，鼓勵和引導幼兒多提問題，以增進他們的知識，發(fā)展其思維、理解能力。

（四）讓幼兒多操作、多實踐

幼兒喜歡觸摸、擺弄或拆卸東西，這是開展創(chuàng)造活動的基礎，家長不應抹殺孩子的天性，幼兒一碰玩物要拆就馬上阻止。在日常生活中，可以刻意培養(yǎng)幼兒自己倒水喝、自己上廁所的習慣、自己整理玩具等自理能力。要解放幼兒的雙手，從而解放兒童的創(chuàng)造性思維，作為教師和家長，必須多給幼兒操作實踐的機會，不要事事包辦，事事過問，事事千萬個小心處之，要使幼兒掌握各種基本能力，包括自理能力、動手能力、認知能力、交往能力等，要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的，力所能及的任務和問題，在實踐中讓幼兒嘗試失敗、內疚、挫折的情感和探索的樂趣，從而促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，家長和教師應正確對待幼兒在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，只要是幼兒充滿興趣的積極探索就應當多表揚、多鼓勵、多支持，這樣才能有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結語

通過培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的創(chuàng)造性思維更加豐富活躍，是對幼兒教育的一項重要內容。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長的重視和參與，可使培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性起到事半功倍的作用。很多家長重視的是孩子認識了幾個漢字，學會了幾首兒歌，會講多少個故事……卻沒有鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造。因此，家長應該認識到這種動手動腦的習慣對發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的作用，從而轉變觀念，為幼兒創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮創(chuàng)設良好的家庭氛圍。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程中，教師和家長要善于抓住契機，及時引導，積極鼓勵，使幼兒的創(chuàng)造性思維的苗子萌芽，長大。

參考文獻

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