馮浩

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和審美，通過(guò)音樂(lè)美感來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的樂(lè)感和情感，豐富小學(xué)生的精神世界。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，結(jié)合以德育教育，不僅能夠陶冶情操，還能在樂(lè)感培養(yǎng)的過(guò)程中鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力、活躍大腦，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造堅(jiān)忍不拔、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);德育教學(xué)

1 德育教學(xué)的重要性

現(xiàn)代教育注重才智，許多家長(zhǎng)以及教育工作者，認(rèn)為應(yīng)試教學(xué)的才智是最重要的，學(xué)生受其影響，在學(xué)習(xí)中也一味的追求分?jǐn)?shù)。正是因?yàn)閺男”还噍敳划?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀，才會(huì)有“現(xiàn)在的年輕人是垮掉的一代”這種說(shuō)法。德育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中非常重要，應(yīng)該從小就開(kāi)始塑造良好的德育品質(zhì)。德育教育主要是培養(yǎng)道德意識(shí)、情感以及意志，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，引導(dǎo)自身創(chuàng)建良好的心態(tài)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，滲透德育教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操。在不斷的學(xué)習(xí)中，必須將德育教學(xué)貫穿始終，結(jié)合以高效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有教學(xué)重視德育發(fā)展，學(xué)生才能得到真正的“德智體美勞”全面發(fā)展，社會(huì)才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀品質(zhì)的人才，教育事業(yè)才能不斷推動(dòng)著前進(jìn)。

2 傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)中的教學(xué)策略

2.1 豐富教學(xué)方式

教學(xué)準(zhǔn)備是否充分合理也是教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，形式可以多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的思想，結(jié)合以德育教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備好充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)生活中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師首先可以結(jié)合課本，小學(xué)音樂(lè)教材的排版都是有一定道理的，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)加以其他輔助手段，比如多媒體;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂。比如在人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《到郊外去》的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課本單元中心：郊外的聲音，來(lái)豐富教學(xué)方式。教師可以在課上利用多媒體播放一些動(dòng)畫(huà)的郊游視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)提問(wèn)“小朋友在郊外會(huì)聽(tīng)到什么聲音呀？”，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生扮演郊外時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中活躍大腦，用肢體語(yǔ)言融合音樂(lè)。在德育思想的滲透下，教學(xué)形式多樣化能夠讓學(xué)生從各方面靈活學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高音樂(lè)意識(shí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種音律知識(shí)，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用音律。在德育教學(xué)的滲透下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白在日常生活中，音樂(lè)可以影響一個(gè)人的心情，釋放壓力，學(xué)會(huì)像音樂(lè)家們善于將情感用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，通過(guò)思考如何運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，或者參考課本上的音樂(lè)，將自己的情感融合在音樂(lè)之中。比如在人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)中《我是小小音樂(lè)家》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課上給定一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作，可以是一個(gè)歌謠，也可以是一篇詩(shī)朗誦，也可以是一段優(yōu)美的旋律，在創(chuàng)作完成后，教師讓學(xué)生將自己的作品分享，展現(xiàn)每個(gè)人不同的思想感情狀態(tài)，教師還可以將學(xué)生們創(chuàng)作的音樂(lè)作品刻錄成碟，作為小學(xué)美好的課堂回憶發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的有成就感，并通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)到真正的情感表達(dá)，提高人文素養(yǎng)。小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠?qū)W會(huì)將情感融合音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，提高了自主創(chuàng)作能力的同時(shí)，還在德育思想的教學(xué)下培養(yǎng)了音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.3 學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)價(jià)

音樂(lè)家之所以出眾出名，是因?yàn)槠渥髌窂V為人知，群眾的評(píng)價(jià)使得作品本身帶著更高的價(jià)值。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單鑒賞音樂(lè)作品，樹(shù)立價(jià)值觀，在德育思想下全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去接觸經(jīng)典傳統(tǒng)的音樂(lè)作品，這些廣為流傳不會(huì)過(guò)時(shí)的經(jīng)典作品中，一定有非常大的價(jià)值在里面。小學(xué)生在鑒賞評(píng)價(jià)過(guò)程中也是在不斷地自我認(rèn)知、理解、包容以及豐富情感世界。比如在人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)中《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)中，這一單元歌頌的都是祖國(guó)的大江大河，教師在傳授音樂(lè)課本知識(shí)后，可以利用多媒體的方式給同學(xué)播放一些傳統(tǒng)音樂(lè)作品。比如《黃河頌》，讓學(xué)生感受在音律上的宏偉氣勢(shì)，在歌頌中的充分感情，體會(huì)祖國(guó)黃河的偉大。小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不僅僅是聽(tīng)到，更多的是由于生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷而能感受到的音樂(lè)情感。教師在讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)該注重在德育思想基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多貼近實(shí)際生活，自主的去接觸更多的音樂(lè)作品，思考音樂(lè)的產(chǎn)生和形成，親身體會(huì)創(chuàng)作時(shí)的情感波動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)樂(lè)感。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不容忽視，結(jié)合德育教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在陶冶情操的同時(shí)豐富情感世界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在創(chuàng)作的過(guò)程中積極地思考，形成自強(qiáng)自立的意識(shí)，在鑒賞作品的過(guò)程中學(xué)會(huì)多角度、全方位的觀察并思考。加強(qiáng)德育教學(xué)，豐富其教學(xué)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠引領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓蓉.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)前進(jìn)路小學(xué)）