阿提古麗·庫(kù)爾班

摘要：近些年來(lái)，隨著教育模式的不斷變革，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，所以，各科教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，其中語(yǔ)文教師也不例外，那么，語(yǔ)文教師到底應(yīng)該如何在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題給出了以下幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;創(chuàng)新思維

當(dāng)今時(shí)代，由于科技的不斷發(fā)展逐漸推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，其中是否具有創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)選拔人才的基礎(chǔ)條件，因?yàn)橹挥芯邆鋭?chuàng)新思維能力的人才能更好的結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，努力發(fā)揮自己的能力，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。所以，為了讓學(xué)生以后能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且，語(yǔ)文作為高中所有學(xué)科中比較重要的一科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力也是至關(guān)重要的，同時(shí)，學(xué)生基本也是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)了解中華民族的歷史文化的。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，制定出適合他們教學(xué)方式，為他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生更好的融入到課堂中去，提高他們的學(xué)習(xí)效率，也可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，現(xiàn)在的一些教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只知道一味的進(jìn)行講解，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這也就導(dǎo)致了教師不知道學(xué)生是否理解自己所講的知識(shí)點(diǎn)，是否能對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用。所以，為了改變這種情況，教師應(yīng)該在上課時(shí)盡量營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，并在這種環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好的幫助他們學(xué)習(xí)。此外，在這種環(huán)境中，就算教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，也能盡量減少學(xué)生的緊張、害怕的心理，這在很大程度上會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課的學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)

對(duì)于語(yǔ)文這門課而言，它的教材里面的很多文章都是有多個(gè)人物的，所以，它的一些內(nèi)容實(shí)際上是可以通過(guò)角色扮演展現(xiàn)出來(lái)的，這樣更方便學(xué)生理解文章所講的內(nèi)容，尤其是一些古文言文，它對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要但是卻很難翻越的一座大山，為了解決這一難題，教師可以利用情境教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)古文言文，這樣既可以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，還能讓他們更加深入、透徹的理解古文言文所講的內(nèi)容。例如，教師在講解人教版高中語(yǔ)文高二必修四第四單元第十一課的《廉頗藺相如列傳》時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演其中的幾位人物，并嚴(yán)格要求他們按照自己的理解將文中人物的形態(tài)演繹出來(lái)，這樣既讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中去，并且能更好的理解文章中所講的主要內(nèi)容，還讓他們思維和創(chuàng)新能力都處于一個(gè)活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這對(duì)鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力是有極大的幫助的。

3 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)新

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種靈活的提問(wèn)方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，并且在一定程度上可以起到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。靈活有趣的問(wèn)題可以激起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣，會(huì)引起學(xué)生的討論欲望，也會(huì)使教學(xué)課堂變得輕松活躍，使課堂的教學(xué)效率逐漸提升。但是，教師在提問(wèn)題時(shí)也需要注意問(wèn)題的必要性和針對(duì)性，不要太隨意，也不能與書(shū)本內(nèi)容沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，這樣會(huì)喪失最終的初衷。例如，教師在教人教版高中語(yǔ)文高一必修二第一單元的第二課郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提這樣的問(wèn)題：“文中不僅提到了北國(guó)的秋，還提到了江南的秋，作者這樣寫的目的是什么？”這個(gè)問(wèn)題留給了學(xué)生很大的想象空間，讓學(xué)生可以根據(jù)他們對(duì)文章的理解給出答案，因此，是可以很好的鍛煉學(xué)生的的創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題。

綜上所述，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的，教師應(yīng)該竭盡所能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要努力改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，還要懂得營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新也是很有必要的，只有這樣才能讓他們培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力，并成為一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步有作用的人才。

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（作者單位：新疆喀什市深喀第二高級(jí)中學(xué)）