孫洪文

摘要：在新課改背景下，對學生實施素質教育和能力培養(yǎng)已經成為當代中學教育教學的核心內容。高中化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，是培養(yǎng)中學生實驗探究能力的主要陣地。在高中化學實驗教學中，利用化學學科突出的實驗操作性來引導學生進行深入探究和分析，培養(yǎng)中學生的思維能力和探究能力，從而使學生的綜合能力得到全面的提升。本文從高中化學實驗教學中學生實驗探究能力的具體培養(yǎng)策略角度展開論述。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;探究能力

新課改的推進改變了傳統的倒灌式教學模式，轉變?yōu)橐詫W生為主體，老師引導學生自主探究的新教學模式，在高中化學課堂教學中，學生在探究活動中掌握科學方法，獲取科學知識，體驗學習過程中，端正學習態(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力和思維能力。實驗作為化學的基礎，在高中化學中開展實驗探究就成為課堂教學中必不可少的重要一環(huán)，也是學生深入理解和內化知識的重要影響因素，直接影響了學生化學學習的效果和效率。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生實驗探究能力的具體實施策略如下：

1 引導學生通過實驗探究物質的化學性質

在高中化學教學中，認識生活中常見物質的化學性質是基礎的教學內容，為了能夠讓學生對化學物質擁有更加清晰的認識，對化學物質的性質印象更深刻，高中化學老師可以引導學生通過化學實驗來自主探究物質的化學性質，通過一些簡單的小實驗來觀察化學現象，總結物質的化學性質，進而完成基礎化學知識的學習。比如學習《SO2的化學性質》時，化學老師可以引導學生通過化學實驗來了解和掌握二氧化硫的化學性質。老師為學生演示SO2的實驗，并引導學生進行觀察和思考，通過SO2氣體與酸性高錳酸鉀溶液、紫色石蕊試液、品紅溶液、澄清的石灰水分別發(fā)生化學反應后的化學變化來分析總結得出SO2的化學性質。

2 引導學生通過實驗探究不同的實驗裝置

在高中化學實驗中，同一個實驗可以通過不同的實驗裝置來完成，實驗裝置可以很簡單也可以很復雜，比如Cl2與NaOH溶液的化學反應就可以設計不同的實驗裝置，化學老師就可以引導學生從實驗裝置角度入手進行思考和創(chuàng)新，進而促使學生創(chuàng)新出更加簡便化學實驗。這個實驗可以通過幾種不同的實驗裝置來完成;①將充滿Cl2的試管倒扣在盛有NaOH溶液的燒杯中，然后會發(fā)現NaOH溶液最終會充滿原來盛有Cl2的試管;②分液漏斗中將NaOH溶液滴入充滿Cl2的錐形瓶中，會發(fā)現燒杯中的水會流向錐形瓶;③用充滿Cl2的針筒從盛有NaOH溶液的燒杯中抽取NaOH溶液，會發(fā)現針筒中充滿NaOH溶液，而無Cl2氣體剩余;④將膠頭滴管中盛有的NaOH溶液擠入盛有Cl2的燒瓶中，然后搖晃燒瓶，接著打開膠頭滴管的止水夾，會發(fā)現出現噴泉現象。通過探究不同的實驗裝置可以看到雖然會有不同的實驗現象，但是實驗原理卻是相同的，使學生體會到實驗裝置也可以很簡單，進而探究更加簡便的實驗裝置。

3 引導學生通過實驗探究不同的實驗條件

在高中化學實驗中，不同的實驗條件往往會產生不同的實驗現象以及實驗產物，所以老師為了提升學生的實驗探究能力，可以引導學生在實驗中探究不同實驗條件下的差異。比如鋼鐵的電化學腐蝕實驗，化學老師先準備少許鹽水和稀醋酸溶液，然后將兩個潔凈光亮的鐵釘分別放在兩個試管中，接著往試管中分別加入上述的兩種溶液，數分鐘后學生可以清楚觀察到導管中出現液面差，說明鐵釘發(fā)生了吸氧腐蝕。學生通過開展不同的實驗條件的探究性實驗，清晰了解到鐵釘在不同的溶液中的化學反應，對鐵的性質了解的更加深入，印象更深刻，大大提升了學生的學習效果，同時也提高了學生的實驗探究能力。

4 引導學生通過實驗探究不同的實驗方法

在高中化學實驗教學中，相同實驗藥品下的相同實驗，如果實驗方法出現不同，那么實驗結果也有可能不同。所以在操作化學實驗時，即使嚴格按照實驗操作程序進行實驗有時也會出現意外現象，這時就需要化學老師具備過硬的心理素質和很強的應變能力。有些化學實驗意外如果處理得當，不僅不會影響化學實驗效果，反而更能成為印證正確實驗結論的依據。比如在開展Fe2+檢驗時，通常會通過FeSO4溶液中滴入KSCN溶液觀察是否有顏色變化，無變化時再加入氯水，觀察發(fā)現出現血紅色。但是有部分學生按照實驗步驟卻并沒有看到溶液變紅，這時就需要老師結合出現的實驗意外來引導學生展開探究，分析產生實驗意外的原因都有哪些，然后通過不同的實驗進行驗證，進而得到預期的實驗結果涉及到的實驗方法的具體實施步驟。學生通過實驗探究實驗方法的不同導致實驗結果的不同，認識到實驗方法的重要性，同時也提升了中學生的實驗探究能力和觀察分析能力，大大提高了學生的實驗教學效果。

5 總結

綜上所述，在高中化學實驗教學中引導學生通過自主實驗來探究新知識，分析歸納實驗結論，通過不同方面的實驗探究啟發(fā)學生對化學實驗中涉及的實驗裝置、實驗條件、實驗方法進行思考和創(chuàng)新，提高了學生的觀察能力的同時，對學生的思維能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，大大提高了高中化學實驗教學的教學效果和教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省雞西市第二中學）