石云娥

摘要：英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;詞匯;教學(xué)法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷practice和積累中發(fā)展起來(lái)的。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些單詞教學(xué)的方法，這些活潑、生動(dòng)、有趣味的方法，在此與大家一起分享。

1 引

現(xiàn)今，英語(yǔ)單詞教學(xué)法可謂是形式各樣。用圖片、音樂(lè)、實(shí)物、謎語(yǔ)、摸一摸、PPT課件等方式引出所學(xué)單詞。 而且我還發(fā)現(xiàn)通過(guò)這些教學(xué)方法，在最近的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握的特別好。

2 讀

在詞匯教學(xué)中，我先引出單詞，板書(shū)單詞后，先請(qǐng)孩子試讀單詞后糾正讀音并領(lǐng)讀，領(lǐng)讀單詞的方法應(yīng)多樣化：有高低式、變調(diào)式、小老師式、chant式等。我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如教學(xué)Colors時(shí)我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書(shū)包go to school，see you，bye bye 說(shuō)再見(jiàn)，趕快回家go home，想要睡覺(jué)go to bed，道聲晚安good night.

3 寫(xiě)

在教學(xué)中，和孩子共同分析如何記憶單詞，以便孩子更容易記住單詞，方法有：音標(biāo)法、以舊換新法、單詞合成法、拼音諧音法、形象記憶法等。尤其是在鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch? and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。在有水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開(kāi)心，8種水果單詞也已經(jīng)有了深刻的印象了。

4 練習(xí)

教完所有單詞后，回過(guò)頭練習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的全部單詞，方法有：吹氣球、開(kāi)火車(chē)、找朋友、造句子、寫(xiě)對(duì)話(huà)等方式。三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教授單詞pen， pencil， crayon ，pencil-box，eraser時(shí)就可通過(guò)開(kāi)火車(chē)、吹氣球、找朋友等教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。由單詞引入到本課的重點(diǎn)句型，練習(xí)句型與單詞，讀句子的方式有：?jiǎn)蝹€(gè)讀、分組讀、集體讀、自由讀、男女比賽讀等?？傊?，練習(xí)所學(xué)單詞是一種重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握各種練習(xí)單詞的方法，讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這些方法，獲取更多的知識(shí)。

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在十多年的教學(xué)中，我們也認(rèn)識(shí)到，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的諸多要素，在時(shí)間和空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)程序的組合方式，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，是提示教師教學(xué)活動(dòng)的一種范型。教學(xué)模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)——功能”緊密聯(lián)系。教學(xué)模式的特點(diǎn)具有完整性、針對(duì)性、簡(jiǎn)約性、可操作性和優(yōu)效性。我們通過(guò)隨堂聽(tīng)課了解目前我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，找出歸因。通過(guò)課堂教學(xué)觀摩我們兩名英語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)，理解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的基本流程，掌握課堂教學(xué)的基本教學(xué)方法。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正體現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，即"先快后慢"的原則。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。單詞遺忘率高是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，它阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，影響學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，所以教師要有意識(shí)地、有計(jì)劃地重現(xiàn)單詞。

怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂(lè)意接受的課堂，這是一個(gè)永恒的話(huà)題。相信在追尋高效課堂的過(guò)程中，我們將會(huì)看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。

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（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學(xué)）