石云娥

摘要：英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言;詞匯;教學(xué)法

語言的學(xué)習(xí)是在不斷practice和積累中發(fā)展起來的。俗話說得好：興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些單詞教學(xué)的方法，這些活潑、生動、有趣味的方法，在此與大家一起分享。

1 引

現(xiàn)今，英語單詞教學(xué)法可謂是形式各樣。用圖片、音樂、實物、謎語、摸一摸、PPT課件等方式引出所學(xué)單詞。 而且我還發(fā)現(xiàn)通過這些教學(xué)方法，在最近的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對此知識點掌握的特別好。

2 讀

在詞匯教學(xué)中，我先引出單詞，板書單詞后，先請孩子試讀單詞后糾正讀音并領(lǐng)讀，領(lǐng)讀單詞的方法應(yīng)多樣化：有高低式、變調(diào)式、小老師式、chant式等。我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如教學(xué)Colors時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，bye bye 說再見，趕快回家go home，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night.

3 寫

在教學(xué)中，和孩子共同分析如何記憶單詞，以便孩子更容易記住單詞，方法有：音標法、以舊換新法、單詞合成法、拼音諧音法、形象記憶法等。尤其是在鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch? and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)有了深刻的印象了。

4 練習(xí)

教完所有單詞后，回過頭練習(xí)本節(jié)課學(xué)過的全部單詞，方法有：吹氣球、開火車、找朋友、造句子、寫對話等方式。三年級學(xué)生在英語初學(xué)階段，由于沒有音標和單詞的基礎(chǔ)，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，在三年級的英語學(xué)習(xí)中，教授單詞pen， pencil， crayon ，pencil-box，eraser時就可通過開火車、吹氣球、找朋友等教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。由單詞引入到本課的重點句型，練習(xí)句型與單詞，讀句子的方式有：單個讀、分組讀、集體讀、自由讀、男女比賽讀等?？傊?，練習(xí)所學(xué)單詞是一種重要的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握各種練習(xí)單詞的方法，讓他們自覺地運用這些方法，獲取更多的知識。

以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在十多年的教學(xué)中，我們也認識到，教學(xué)從本質(zhì)上說是一種科學(xué)的教學(xué)方法，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成既定的教學(xué)目標，對構(gòu)成教學(xué)過程的諸多要素，在時間和空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)程序的組合方式，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，是提示教師教學(xué)活動的一種范型。教學(xué)模式與“教學(xué)結(jié)構(gòu)——功能”緊密聯(lián)系。教學(xué)模式的特點具有完整性、針對性、簡約性、可操作性和優(yōu)效性。我們通過隨堂聽課了解目前我校英語課堂教學(xué)的模式，找出歸因。通過課堂教學(xué)觀摩我們兩名英語教師相互學(xué)習(xí)，理解小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的基本流程，掌握課堂教學(xué)的基本教學(xué)方法。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正體現(xiàn)“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。認真落實課堂教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，即"先快后慢"的原則。因此，只有及時復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。單詞遺忘率高是一個較為普遍的問題，它阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，影響學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，所以教師要有意識地、有計劃地重現(xiàn)單詞。

怎樣上好一堂課，怎樣使課堂有自己的特色、有成效，而且是學(xué)生樂意接受的課堂，這是一個永恒的話題。相信在追尋高效課堂的過程中，我們將會看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。

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（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學(xué)）