劉明

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，也是最難的一門(mén)課程。預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。預(yù)習(xí)能夠使小學(xué)生明白本節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出了一些相關(guān)的建議策略。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性的學(xué)科，僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生的理解力是有限的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)比較吃力。若是學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，則可以提高學(xué)生的理解力。預(yù)習(xí)既能夠使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)也能對(duì)新知識(shí)有一個(gè)了解。而且，據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)往往比不預(yù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)較高。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中也存在一些問(wèn)題，影響著預(yù)習(xí)的效果。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)生的自律性差

小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年級(jí)，自律性非常差，很難主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。而且，預(yù)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)性地學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有老師的監(jiān)督。一般學(xué)生很難主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果非常差。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多督促學(xué)生的預(yù)習(xí)。

1.2 預(yù)習(xí)只是簡(jiǎn)單的閱讀

預(yù)習(xí)并不是只是閱讀課本。目前，小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，知識(shí)對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。預(yù)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生閱讀課本，最重要的是讓學(xué)生能夠根據(jù)新知識(shí)進(jìn)行思考理解。根據(jù)預(yù)習(xí)的效果找出自己的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在上課的時(shí)候可以有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)課。但是，目前的小學(xué)生只是在應(yīng)付預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，隨便的看看課本，并沒(méi)有深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的效率非常低，而且，學(xué)生不清楚知識(shí)的重點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)很難投入課堂中。預(yù)習(xí)并不是說(shuō)只是讀一讀課本，也不是要求學(xué)生將所有知識(shí)學(xué)會(huì)，而是要求學(xué)生能夠了解知識(shí)的框架，知道知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，從而可以提高聽(tīng)課的效率。

1.3 提前預(yù)習(xí)使學(xué)生在課堂上容易松懈

有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)知識(shí)了，所以，在課堂的學(xué)習(xí)中非常容易松懈。這種思維是非常不對(duì)的，預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生提前把知識(shí)都給學(xué)會(huì)了，只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用?，F(xiàn)在，常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，小學(xué)生認(rèn)為自己在家里都已經(jīng)將知識(shí)都學(xué)會(huì)了，老師在講解時(shí)不再認(rèn)真聽(tīng)課，從而錯(cuò)過(guò)了很多的知識(shí)重點(diǎn)。學(xué)生所謂的學(xué)會(huì)跟老師在課堂上的講解內(nèi)容有很大的差異，在課堂上時(shí)教師會(huì)根據(jù)課本引出很深層次的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠深度理解知識(shí)。

2 提高有效預(yù)習(xí)的策略

2.1 成立學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常的差，若是父母強(qiáng)制地要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)引起小學(xué)生的抵觸行為，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。成立學(xué)習(xí)小組可以使小學(xué)生之間互幫互助，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)小組不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能夠增進(jìn)小學(xué)生孩子之間的友誼關(guān)系。學(xué)習(xí)小組之間可以探討問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，可以通過(guò)與同學(xué)之間的交流，從而解決自己的疑惑。由于預(yù)習(xí)一般都是在課下進(jìn)行的，為了小組成員的方便性。教師在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，要考慮到學(xué)生家庭之間的距離問(wèn)題。而且，學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)該既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而形成一個(gè)互助的小組。小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更加重要的是也提高了自己溝通交流的能力。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣才能提高學(xué)習(xí)的效率。提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，才能提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成了習(xí)慣，才不會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)是一個(gè)任務(wù)，從而不會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)再產(chǎn)生抵觸的行為。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，教師可以適當(dāng)制定一些獎(jiǎng)懲措施。對(duì)于預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予物質(zhì)或者是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生正處于對(duì)勝利非?？释碾A段，他們喜歡被人夸獎(jiǎng)，希望得到別人的鼓勵(lì)。小學(xué)生在對(duì)預(yù)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才會(huì)愿意去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 采用合適的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)時(shí)小學(xué)生要接觸一些新的知識(shí)，而且，在預(yù)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生對(duì)很多知識(shí)都不能理解，這些都是很正常的現(xiàn)象。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能將每個(gè)知識(shí)都學(xué)會(huì)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。首先，是看一看，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要先瀏覽一下課本，知道大致的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，寫(xiě)一寫(xiě)，數(shù)學(xué)是一個(gè)計(jì)算量非常大科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須親自動(dòng)手去計(jì)算。在計(jì)算過(guò)程中遇到不會(huì)的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，等到上課的時(shí)候，認(rèn)真聽(tīng)老師是怎么算的。這樣帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度也非常積極，從而可以提高聽(tīng)課的效果。

3 總結(jié)

預(yù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中非常重要的階段，小學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。預(yù)習(xí)并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，而是要讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行聽(tīng)課。雖然，小學(xué)生的預(yù)習(xí)中還存在許多的問(wèn)題，但是，只要采取相關(guān)的措施建議，就能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖北省仙桃市漢江小學(xué)）