賀小利

優(yōu)秀教師和名師經(jīng)常說：盡管某節(jié)課我備案的直接時間不多，但是一直乃至一生我都在為備課而準備。

備課就是為具體的課準備好一切相關(guān)的內(nèi)容、方法、突發(fā)事件的處理等。具體而言備課是教師在組織課堂教學活動之前在一定教育教學理念、理論的指導(dǎo)下根據(jù)所教課程的計劃規(guī)定、課程標準的要求。

教師的備課過程既是教師課前準備的過程，也是教師提高知識水平和教學能力、總結(jié)教學教學經(jīng)驗的過程，更是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。備課到底備什么才能實現(xiàn)課堂的有效？我個人認為要做到以下幾點：

1 備學生

備學生也稱學情分析，每一個學生都有不同的特點，每個班級都有屬于自己的班級學習風格，這就要求教師在備課的時候要注意到學情。例如：學習基礎(chǔ)如何、學習興趣如何、學習方法如何、學習習慣如何、學習特點如何等，都要進行分析。

只有較全面地掌握學生已具備知識基礎(chǔ)情況才能較為準確地確定教學的重、難點，從而確定教學過程，教學方法。

今年我們六年級三個同頭班級教師在一個辦公室辦公，常聽同級張老師說她們班學生差，但是差到什么程度，我和趙老師都沒領(lǐng)教，但從張老師每天批作業(yè)及上課回來后咬牙切齒的動作可知一二，而且從談話中知道她的語文課堂是對學生一個字一個詞地摳著細上的，她備課注重于對學生課前的預(yù)習及課堂中基礎(chǔ)知識（知識與能力）的掌握及理解。而我們二班，三班老師備課注重課前學生對文本寫作背景的了解，課后文本的延伸，課堂中學生自學教師的引導(dǎo)。因為學情參差不齊，備課同也會有百花齊放之感。

2 備教材

2.1 教法

常話說：“教有學法，教無定法，貴在得法”，教學方法是教學中為了完成一定的教學任務(wù)、教學目標所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。教師是課堂教學的實施者，教師好的教學方法能夠起到事半功倍的教學成效。教學方法的種類很多，備課前要注意每種教學方法都有著自身的特點、使用條件及范圍根據(jù)學情及所授課特點選擇不同但是有效的教學方法。任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點和特定功能，又有其不足的地方，有效的備課不僅要考慮具體的教學方法的使用，更要考慮包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合，目的是實現(xiàn)課堂教學的高效

2.2 風格

備課也要和教師的教學風格相吻合，平時性格內(nèi)向，沉穩(wěn)的教師課堂案備寫趨向于穩(wěn)、實，課堂主線牢牢抓在自己的手中;性格偏外向的教師備課趨向于活潑、歡快。本學期我校青年教師賽教活動，賽教中一項文靜的邢穎婷老師執(zhí)教二年級語文《葡萄溝》，她設(shè)計這課以導(dǎo)游帶領(lǐng)孩子們游葡萄溝的形式展開，課堂中教師要帶動起學生的學習積極性，和孩子們在快樂中學習文本知識，但是由于邢老師的內(nèi)向，不善于言表和表露自己的情感，課堂中調(diào)動不起學生的學習興趣，好的教學設(shè)計不符自己的教學風格是導(dǎo)致備與教背道而馳的直接原因。

2 備教材

教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，鉆研教材是教師有效備課的重要且不可少的一個環(huán)節(jié)。只有對教材內(nèi)容深刻把握，了然于心才能較為準確、全面地完成教學目標、同時使課堂教學流暢自然，生動有趣，由有效實現(xiàn)高效。

如何備好教材？要求教師依據(jù)自身的實踐與研究、探討本學科的教學目標，教材體系，結(jié)構(gòu)，基本內(nèi)容、重點章節(jié)，廣泛閱讀有關(guān)參考書、精選材料，深度開發(fā)教材資源，把知識傳授與育人功能結(jié)合在一起，實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

總之來說實用有效備課是實現(xiàn)高效課堂的手段，適合自己的，符合學生要求的就是最好的，但不管怎樣備課，教案中的三維目標、教學重難點、學生學法、教師教法是必不可少的。希望各位老師有選擇性地借鑒名師大家的備課方法，不要一味模仿，最終邯鄲學步。希望我們每個人乘著課改的東風，淋浴在新理念的氛圍中，站在名師大家的肩膀上在教學的舞臺上獨樹一幟

參考文獻：

[1] 教師不可不知的36個教育細節(jié)[M].天津教育出版社，2012.

[2] 義務(wù)教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[3] 教師四項基本技能修煉[M].世界知識出版社，2017.

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學）