曾靜

摘要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)字的重要工具，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。多媒體作為一種依托于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)而衍生出來(lái)的教育手段，通過(guò)其在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合實(shí)際，就運(yùn)用多媒體技術(shù)提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量這一課題展開(kāi)探索，以供相關(guān)讀者參考，力爭(zhēng)全面提高小學(xué)漢語(yǔ)拼音教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)漢語(yǔ)拼音;教學(xué)質(zhì)量

漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具。在信息化技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用日益普及，并取得了較為突出的成效。由此可見(jiàn)，就運(yùn)用多媒體技術(shù)提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量這一課題展開(kāi)探索與研究，以找出可行性的提升途徑，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性

小孩子對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒急憩F(xiàn)出濃烈的好奇心理，他們?cè)敢馊ソ佑|新事物。但是由于他們自身的心理活動(dòng)興奮性高，活躍性強(qiáng)，自制力差，有意注意時(shí)間短，所以他們學(xué)習(xí)枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音時(shí)，往往難以保持長(zhǎng)久的興趣和積極性。在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我看到了孩子們?cè)谡n堂的后半階段要么在發(fā)呆要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)、坐不住，雖然他們也想認(rèn)真聽(tīng)課，但是管不住自己。也就是說(shuō)，孩子們的年齡特征決定了他們不可能整節(jié)課都能夠認(rèn)真聽(tīng)課，僅僅能夠維持大約15分鐘左右的時(shí)間。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，無(wú)論是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是提高課堂教學(xué)效率，都有著十分重要的意義。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提升小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于年齡尚小的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅存在一定的難度，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，尤其需要注意針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，借助外部刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，播放兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！本瓦@樣，在情境的感染下，老師通過(guò)播放兒歌，把表音符號(hào)巧妙地變成朗朗上口、輕松愉悅的兒歌，孩子們都感到十分有趣，對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣也在無(wú)形之中得到激發(fā)，那么教師就可以在學(xué)生興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)視頻進(jìn)行跟唱，學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

（二）借助多媒體，形象化教學(xué)

根據(jù)教育心理學(xué)對(duì)兒童心理的闡述，我們可以知道低年級(jí)的學(xué)生他們自身的抽象思維較弱。這一心理特征使得他們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象，必須要借助直觀物體的外部刺激，才能夠把孩子們的注意力集中起來(lái)。多媒體動(dòng)畫(huà)能夠把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的影像結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，能夠收到事倍功倍的教學(xué)效果。所以，在上課時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)，把有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)，突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《j q x》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生清楚地掌握ü碰到j(luò) q x時(shí)會(huì)去掉兩點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，讓動(dòng)畫(huà)形象配上字母來(lái)進(jìn)行教學(xué)：j q x三個(gè)小孩子和他們的朋友正在草地上快樂(lè)地做游戲。興致正濃時(shí)，小熊來(lái)了，當(dāng)它碰到j(luò) q x時(shí)，就趕緊把眼鏡脫掉，和其他的小伙伴手牽手玩耍。趣味化的媒體情境，讓抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)和活潑可愛(ài)的游戲情境結(jié)合起來(lái)，趣味橫生，讓人忍俊不禁。同學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，永遠(yuǎn)記住ü和jqx相遇時(shí)要去脫掉眼鏡，即要去掉兩點(diǎn)。

（三）借助多媒體，提高書(shū)寫(xiě)水平

課標(biāo)指出：低年級(jí)的學(xué)生要：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)?！庇纱丝梢?jiàn)，書(shū)寫(xiě)也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。當(dāng)然，學(xué)生要想能夠規(guī)范書(shū)寫(xiě)字母，必須要對(duì)字母的形狀有一個(gè)深入細(xì)膩的觀察。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生看清楚字母的形狀，教師可以把字母編輯到課件里，把每一個(gè)字母在放大的四線格中出示：采用動(dòng)畫(huà)的形式，按照字母正確的筆順出現(xiàn)筆畫(huà)，這樣學(xué)生就能夠在動(dòng)態(tài)化的演示中快速掌握字母的筆畫(huà)順序。在學(xué)生對(duì)字母的筆畫(huà)順序以及形狀有了基本性的理解后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，運(yùn)用多媒體的投影功能放大他們的作業(yè)，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并對(duì)不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)予以及時(shí)糾正。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用，有著明顯性的促進(jìn)作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，巧妙運(yùn)用多媒體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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