郭群芳

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，從小學(xué)階段就被大家所重視，小學(xué)低段數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教育中起著引導(dǎo)的作用。低年段學(xué)生年齡較小，自覺(jué)性和自我約束能力較低，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，因此，如何教好小學(xué)低段數(shù)學(xué)得到了普遍重視。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能地利用多種教學(xué)手段，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;興趣

數(shù)學(xué)有一套抽象的理論，在人們的印象中，數(shù)學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的科學(xué)。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要打破數(shù)學(xué)與生活之間的障礙，就要試圖從觀察、尋找身邊的數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。生活中充滿了數(shù)學(xué)的素材，我們要利用生活中的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極地去探索數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.巧用故事，激發(fā)興趣作為一名教師，只把課本知識(shí)傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事。根據(jù)這一心理特征，我把書(shū)上的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)或故事，引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到了很好的教學(xué)效果。例如在講一年級(jí)上冊(cè)《第幾》這一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)特別能吃的人。一天，他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到他吃到第四個(gè)，他才覺(jué)得吃飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說(shuō)：“哎，要知道吃第四個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好??！”……講完后，我問(wèn)：“他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？”學(xué)生開(kāi)始興致勃勃地參與討論，最后學(xué)生告訴我：“不對(duì)，這個(gè)人吃了四個(gè)燒餅才飽，要是只吃第四個(gè)燒餅，他還是只吃了第一個(gè)?！蔽医铏C(jī)在黑板上寫(xiě)下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生們輕松愉快地掌握了“幾個(gè)”和“第幾”的區(qū)別。又如，在講“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一家三兄弟，高矮個(gè)不同，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生們高高地舉起了小手，爭(zhēng)著回答……這節(jié)課使學(xué)生情緒高漲地認(rèn)識(shí)了整點(diǎn)和半點(diǎn)，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，收到了良好的教學(xué)效果。

2.動(dòng)手操作實(shí)踐，感悟新知一些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學(xué)效果差

如果能夠通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、分一分、擺一擺、做一做，在操作實(shí)踐中發(fā)揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在講《數(shù)的分解和組成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有急于得出結(jié)論，而是讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學(xué)生們?cè)谡n堂上十分投入。這雖然看似簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生的積極投入，親自動(dòng)手實(shí)踐，很快就掌握了6～10的分解和組成。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形和物體》一課時(shí)，為了讓孩子們分辨出立體圖形和平面圖形，我讓孩子從家中帶來(lái)各種各樣的相關(guān)物體，比如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形。課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區(qū)別。我還讓孩子們用帶來(lái)的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機(jī)器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也激發(fā)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

3.展開(kāi)競(jìng)賽，激發(fā)興趣開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽是激發(fā)興趣的有效手段

低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能得到老師的信任和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常展開(kāi)“比一比”“奪紅旗”“口算小神童”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)等生更加優(yōu)秀，中等生有了較大的提高，連學(xué)困生也加入了競(jìng)爭(zhēng)的行列，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題積極了，作業(yè)變干凈了，錯(cuò)題變少了……在競(jìng)賽活動(dòng)中，全班學(xué)生有了整體提高。

4.激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);在教學(xué)過(guò)程中，給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功;在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，積極主動(dòng)地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動(dòng)走到每個(gè)學(xué)生身邊，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)樂(lè)學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

5.在游戲操作活動(dòng)中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開(kāi)游戲，它是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)意識(shí)，可使兒童擺脫枯燥的數(shù)學(xué)概念，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)或游戲形式緊密地結(jié)合起來(lái)，使之形象化和趣味化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在影子游戲中，可以讓學(xué)生測(cè)量影子的大小，學(xué)生會(huì)運(yùn)用各種測(cè)量手段來(lái)進(jìn)行比較，有用尺子的，有用木棒作參照的，也有用繩子來(lái)量的等，不同的學(xué)生根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)選擇運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。玩泥沙玩水游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的游戲。學(xué)生通過(guò)用各種形狀的容器盛裝泥沙和水，感知容量守恒。泥沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使學(xué)生感受不同的空間形式。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，學(xué)生可以將商品分類(lèi)擺放，并在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如撲克牌游戲，可使學(xué)生比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。在運(yùn)用積木進(jìn)行的建筑游戲中，它涉及到包括空間、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。兒童在選擇積木拼搭建筑物的過(guò)程中，激活并運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能使兒童在自由活動(dòng)和有趣新奇的游戲體驗(yàn)中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到深化數(shù)學(xué)意識(shí)的目的。

總之，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過(guò)多種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。但是，我們?cè)诔珜?dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不但有趣更要有益。

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