嚴(yán)華

摘 要：培智生培智生是一類特殊的學(xué)生，也是一類弱勢(shì)群體。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，常常會(huì)受到同齡人的歧視和冷眼相對(duì)，這對(duì)他們的心理造成了嚴(yán)重的影響。而作為培智生的班主任，肩負(fù)著引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任，讓他們樹立良好的心態(tài)，提高生活技能，從而幫助培智生健康發(fā)展，為社會(huì)減輕壓力。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了有關(guān)憑借自己的能力，促進(jìn)這些折翼天使成長(zhǎng)的故事，希望對(duì)廣大培智班主任給予啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：天使 師德 愛心 培智教學(xué)

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，因此，班主任的素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響了學(xué)生的發(fā)展。而作為特殊群體——培智生，由于本身的智力和情感比普通人弱，表達(dá)能力和理解能力也存在缺陷，所以，無(wú)法與人正常交流。這時(shí)班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行開導(dǎo)，在了解學(xué)生家庭背景的基礎(chǔ)上，關(guān)注和重視培智生的成長(zhǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么如何才能順利開展班主任工作呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、用愛心去幫助天使成長(zhǎng)

經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多培智生不是天生的，是因?yàn)楹筇旒彝ピ驅(qū)е碌?。由于父母的離異，而缺少父母的愛，或者經(jīng)常受到父母的謾罵和責(zé)罰，導(dǎo)致自閉癥，抑郁癥。主要表現(xiàn)為生活不能自理，無(wú)法掌握在這一年齡下的生活技能。并且受到同齡人的恥笑時(shí)，常常表現(xiàn)得更加自卑，久而久之，會(huì)在某一刻爆發(fā)。因此，平時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培智生要么不做聲，要么做出的行為讓人匪夷所思，駭人聽聞。得知這一情況后，班主任就要根據(jù)培智生的特點(diǎn)，給予最大的愛和關(guān)心，刷出他們的存在感，讓他們?cè)陉P(guān)懷中成長(zhǎng)和生活。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)有位培智生在墻上亂寫亂畫，過去制止時(shí)，這位學(xué)生立刻跪下求饒，不要打我，不要打我，下次不會(huì)了。筆者被這個(gè)舉動(dòng)震驚了，隨后思考是不是因?yàn)樵诩依锝?jīng)常被父母打罵的原因?qū)е碌?。我趕快把他扶起來(lái)說(shuō)：“快起來(lái)，老師不會(huì)打你的。只是這樣做是不對(duì)的，要愛護(hù)公物，保持衛(wèi)生?！?之后我耐心細(xì)心地開導(dǎo)這位學(xué)生，并鼓勵(lì)他敞開心扉，把我當(dāng)成他的朋友。每次發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生時(shí)，筆者首先告訴他，老師不打你，以后不準(zhǔn)給人下跪。我還鼓勵(lì)他和別人多交流，班級(jí)有繪畫比賽的時(shí)候也讓他參加，幫他慢慢樹立自信心，并發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)。就這樣不但再也沒有發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生亂寫亂畫，相反他變得更加樂觀和開朗起來(lái)。因此，愛心是促使折翼天使成長(zhǎng)的有效工具。

二、用信心去鼓勵(lì)天使成長(zhǎng)

因?yàn)樽陨淼娜毕?，?dǎo)致培智學(xué)生心理存在著一定的壓力，具體表現(xiàn)為自卑，自暴自棄，常常獨(dú)處，而孤僻和冰冷的性格嚴(yán)重影響了其發(fā)展。這是培智學(xué)生的“通病”，也是班主任管理教學(xué)中格外關(guān)注的問題。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，班主任應(yīng)該與學(xué)生多交流，并與家長(zhǎng)了解學(xué)生的病史以及家庭背景，從而制定有效的教學(xué)策略，給學(xué)生以足夠的信心，掌握基本的生活技能。

例如，筆者班級(jí)中有這樣一位學(xué)生，由于父母離異，缺少父母的愛，當(dāng)生活中遇到問題時(shí)，向父母求助都無(wú)法得到解決，后來(lái)與父母溝通越來(lái)越少，漸漸失去了自信。最后導(dǎo)致自閉癥，不與人溝通和交流，經(jīng)常會(huì)莫名其妙的發(fā)火。了解到這一情況后，筆者制定了教學(xué)管理方案，與這位學(xué)生經(jīng)常溝通，并且常常給她梳小辮，講故事，比父母還要關(guān)心她。同時(shí)還教給她如何洗衣服，疊被褥，在不斷地鼓勵(lì)中給她信心。就這樣溝通了一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)這些基本的生活技能，她都掌握了，之后筆者故意給她梳錯(cuò)了小辮，刺激她讓她說(shuō)話，這時(shí)這位學(xué)生真的大聲喊了出來(lái)：老師，您這次梳的不對(duì)，應(yīng)該是這樣的。筆者聽到后笑了，為自己這幾個(gè)月沒有白付出而感到欣慰?？梢?，用信心去鼓勵(lì)培智生的成長(zhǎng)，也是一種有效的教學(xué)方法。

三、用耐心去指導(dǎo)天使成長(zhǎng)

培智生與正常的學(xué)生相比，智力發(fā)展緩慢，在接觸新鮮事物時(shí)難以掌握，需要不斷地刺激和重復(fù)，才能夠勉強(qiáng)學(xué)會(huì)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，在一遍又一遍的督促和指引下，讓培智生能夠體會(huì)學(xué)知識(shí)和技能的樂趣，并讓他們展現(xiàn)主體地位，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)的管理制度也要耐心調(diào)整，讓培智生參與到班級(jí)管理之中，體會(huì)自己的價(jià)值，這樣不僅可以增加培智生的自信，同時(shí)還可以發(fā)揮培智生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诠芾碇胁粩嗟爻砷L(zhǎng)。

例如，筆者所在的班級(jí)中，有幾位培智生的生活技能較低，具體表現(xiàn)在吃飯常常臟衣服，上廁所分不清男女等等。筆者發(fā)現(xiàn)這一問題后，每次在吃飯前會(huì)讓這幾位培智生進(jìn)行專門練習(xí)怎樣用筷子，怎樣用勺子，之后再開始吃飯。剛開始還是臟衣服，后來(lái)在每天的練習(xí)中，漸漸出現(xiàn)了效果。并且在上廁所時(shí)，筆者會(huì)帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)廁所的標(biāo)志，圖案和文字，告訴他們哪些代表男生，哪些代表女生，一天之內(nèi)會(huì)指導(dǎo)三次，一周下來(lái)，在不斷地刺激下，這幾位學(xué)生掌握了這一生活常識(shí)?？梢姡托氖桥嘀前嘀魅蔚谋貍淦焚|(zhì)，是教學(xué)管理的法寶。

四、用恒心去促使天使成長(zhǎng)

培智生的教育是一項(xiàng)艱巨且重要的任務(wù)，作為培智班主任，首先要有一顆恒心，堅(jiān)信通過自己的培養(yǎng)，培智生能夠做出改變，并且提升自己。因此，恒心是班主任促使折翼天使成長(zhǎng)的前提。當(dāng)然除此之外，班主任在平時(shí)要時(shí)刻與培智生談心，并了解每個(gè)培智生的情況，之后采用不同的培養(yǎng)策略，進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，從而促進(jìn)培智生的發(fā)展。

例如，筆者在剛接到這個(gè)班級(jí)時(shí)，就對(duì)培智生進(jìn)行了分類：唐氏寶寶2個(gè)，自閉癥1個(gè)，其他學(xué)生都是智障。通過整理之后，筆者采用了不同的管理方法和計(jì)劃，如唐氏寶寶采用的是游戲法，演示與操練法等，而對(duì)于自閉癥患者筆者采用的是繪畫法，通過繪畫幫助他們表達(dá)自己，而對(duì)于智障主要是體驗(yàn)式教學(xué)法等等。之后根據(jù)學(xué)生的改善程度，對(duì)方法進(jìn)行了調(diào)整?？傊嘀墙逃情L(zhǎng)期的教學(xué)過程，教師要有足夠的恒心和信心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的生活能力。

總之，管理培智生是一項(xiàng)特殊的任務(wù)，班主任要根據(jù)培智生的個(gè)人生長(zhǎng)情況，制定出合理的管理計(jì)劃和管理方法，從而針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠做到事半功倍，還可以為培智生的發(fā)展開辟新的道路。因此，班主任要盡最大的努力對(duì)培智生個(gè)體進(jìn)行研究，促進(jìn)折翼天使的成長(zhǎng)，為每個(gè)家庭的幸福做出貢獻(xiàn)。

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