楊燁

一、引言

隨著中國大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已深得廣大教師的認(rèn)同。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提供了一片新天地。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。” “各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式?！睘榇耍矐c師范大學(xué)外國語學(xué)院在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程要求》的精神和對(duì)本校的實(shí)際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，近年來積極推行課堂改革，特別是在2018年對(duì)全校所有大一學(xué)生采用“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)去自主學(xué)習(xí)中心“約課”，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

二、安慶師范大學(xué)實(shí)踐與措施

1.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，設(shè)立自主學(xué)習(xí)中心

安慶師范大學(xué)外國語學(xué)院硬件基礎(chǔ)較好，擁有全校最大的教學(xué)樓。前幾年學(xué)校斥巨資將外院大樓整個(gè)六樓八個(gè)大教室全部建設(shè)成為自主學(xué)習(xí)中心，可同時(shí)容納400人自主學(xué)習(xí)。同時(shí)外國語學(xué)院也淘汰了之前使用十幾年的老教材，選擇了最新的外研社《新視野大學(xué)英語第三版》讀寫及視聽說系列教程，并購買了外研社的新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線資源庫，為學(xué)生提供了大量的極富知識(shí)型和趣味性的學(xué)習(xí)資源。

2.改革課堂評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果納入形成性評(píng)價(jià)

外國語學(xué)院早在幾年前就推行了形成性評(píng)價(jià)占期末總評(píng)百分之五十的課堂評(píng)價(jià)體系。而此次針對(duì)大一學(xué)生的教學(xué)改革，更是從學(xué)生進(jìn)校就告知其每學(xué)期必須自主進(jìn)行視聽說課程的“約課”，“約課”成功以后就需要去自主學(xué)習(xí)中心按照所約定的時(shí)間地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，接受學(xué)?？记?。其自主學(xué)習(xí)所完成的課程在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)上會(huì)有顯示，任課老師將會(huì)根據(jù)其完成情況進(jìn)行評(píng)分，該得分將被計(jì)入該學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，最終影響其期末總體評(píng)價(jià)。

3.培訓(xùn)任課教師，更新教學(xué)理念

外國語學(xué)院多次組織大學(xué)英語教學(xué)部的教師學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論和平臺(tái)操作。通過學(xué)習(xí)，絕大部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，基本掌握了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作流程，了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并能夠積極在課堂上轉(zhuǎn)變角色，改變過去傳統(tǒng)的模式單一陳舊的教學(xué)方法，而主動(dòng)采用以翻轉(zhuǎn)課堂為主的，自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

三、基于“約課”平臺(tái)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

總體而言，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果是明顯的，由于絕大部分學(xué)生入校之前很少有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)之后，這種新奇的、自由的學(xué)習(xí)方式一定程度上給了他們新鮮感，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是對(duì)于英語水平較好的學(xué)生，沒有了固定的課堂教學(xué)的束縛，他們的學(xué)習(xí)效率也得到了很大程度的提升。但是，通過問卷調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)還是比較弱的，在自主學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生甚至完全喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)了開學(xué)后不積極約課，學(xué)期結(jié)束前趕任務(wù)約課，甚至最終完不成任務(wù)，導(dǎo)致考試不及格的眾多情況。還有另一部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，雖然也能按照對(duì)頂按時(shí)約課上課，但是其實(shí)他們并不是真的在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，而是開著電腦做別的事情甚至玩手機(jī)，由于學(xué)生書本都配有對(duì)應(yīng)的光盤，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候完全可以抄襲答案來完成任務(wù)，從而最終使自主學(xué)習(xí)流于形式。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀

我校購買的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的資源還是比較多的，但是大部分資源都是不太適合在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)的，真正好用的也只是視聽說的教程。而且學(xué)生也沒有那么多的時(shí)間一直在電腦前面自主學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生反映自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)也極不穩(wěn)定，網(wǎng)速慢導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)，登陸不上無法考勤，或者提交不了作業(yè)之類的問題層出不窮，慢慢地很多學(xué)生失去了最初的耐心和熱情。作為教師，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理上也比較困難，由于教師不能同時(shí)查看所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，只能一個(gè)個(gè)地去查找，這也使得教師的工作量也變的非常大。而每個(gè)學(xué)校的大學(xué)英語教師基本上都要帶很多學(xué)生，巨大的教學(xué)任務(wù)使得很多教師沒有時(shí)間根本沒有時(shí)間做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理工作。此外，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)所提供的評(píng)價(jià)體系也有待完善，教師不能自主決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.自主學(xué)習(xí)中心的現(xiàn)狀

我校建設(shè)的自主學(xué)習(xí)中心雖然總共可容納400人同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但相對(duì)于一萬多大學(xué)英語的學(xué)生來說仍然是不足以滿足需求的。所以，由于座位數(shù)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生約不到課的情況。很多學(xué)生為了約上一次課甚至選擇熬到半夜去搶課，更有甚者，據(jù)說學(xué)校里還出現(xiàn)了收費(fèi)代理約課的校園大學(xué)生“黃?！?，對(duì)此，學(xué)生也多有怨言。

此外，我校的自主學(xué)習(xí)中心一共只有幾位兼職的管理人員，且都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到計(jì)算機(jī)操作的故障求助于管理員時(shí)，很難得到專業(yè)的解答。而且每個(gè)自主學(xué)習(xí)教室也沒有專門的管理員和英語教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。僅僅在考勤上進(jìn)行管理無法監(jiān)控到學(xué)生是否真正的在自主學(xué)習(xí)還是在完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)。

最后，據(jù)部分學(xué)生反應(yīng)。學(xué)校的約課系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)故障。有時(shí)候明明約上了課，到了上課時(shí)間卻顯示沒有約上?；蛘哂袝r(shí)候明明約課成功，也去上課了，最后又被記為曠課。雖說這種情況的出現(xiàn)不是特別頻繁，但也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果因此影響到了學(xué)生的期末成績(jī)，相信也會(huì)造成不良的影響。

四.對(duì)策

1.教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)仍需加強(qiáng)

對(duì)于大一學(xué)生，教師要積極灌輸自主學(xué)習(xí)的理念，明確告知學(xué)生，在大學(xué)里如果不自主學(xué)習(xí)，是肯定學(xué)不好英語的。教師還應(yīng)多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生熟悉自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作，在學(xué)生遇到問題時(shí)積極解答處理，指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的必要性和意義，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略，使學(xué)生懂得怎么樣通過學(xué)習(xí)策略對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理。

2.技術(shù)平臺(tái)廠家提供技術(shù)支撐

學(xué)院應(yīng)積極與技術(shù)平臺(tái)廠家溝通，爭(zhēng)取技術(shù)平臺(tái)完善自主學(xué)習(xí)的資源，使其加強(qiáng)對(duì)于平臺(tái)技術(shù)上的保障，在學(xué)生遇到技術(shù)問題的時(shí)候最好可以直接與平臺(tái)客服人員聯(lián)系處理。學(xué)校也可以自主開發(fā)符合本校學(xué)生實(shí)際的校本平臺(tái)。教師也可以為學(xué)生補(bǔ)充一些有用的學(xué)習(xí)資源，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的不足。

3.學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)

針對(duì)部分學(xué)校自主學(xué)習(xí)中心座位數(shù)嚴(yán)重不足的問題，學(xué)校可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模。另外，鑒于很多學(xué)生習(xí)慣教師管理這種有監(jiān)控的學(xué)習(xí)形式，而很多學(xué)校教師人手嚴(yán)重不足，學(xué)院也可以考慮建立一個(gè)專門的監(jiān)控室解決這一問題。教師監(jiān)控人員可以包括懂計(jì)算機(jī)的管理員，任課教師甚至輔導(dǎo)員共同參與。教師可以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，管理員專門提供技術(shù)保障，輔導(dǎo)員協(xié)助管理。這樣的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該優(yōu)于抽調(diào)教師兼職管理的模式。

參考文獻(xiàn)

1. 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行》2004