尹海英

摘要：在初中階段無論何種學(xué)科，教學(xué)過程中普遍都會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，而學(xué)困生是教師在進(jìn)行教學(xué)工作中不容忽視的一部分。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)困生的興趣并使學(xué)困生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語是教師的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。目前正值中考改革的新階段，英語考試中增添了一項(xiàng)口語測(cè)試，同時(shí)還提高了聽力部分所占分值的比例，因此為了提高學(xué)困生的英語成績(jī)，筆者結(jié)合自身情況針對(duì)初一年級(jí)學(xué)困生提出以下優(yōu)化策略：幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心；指導(dǎo)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；根據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)策略

盡管課程改革的進(jìn)程不斷深入和加快，目前的英語教學(xué)仍然存在一些比較突出的問題：比如教師過分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕視運(yùn)用能力的掌握，在教學(xué)中忽略培養(yǎng)學(xué)生通過聽力提取重要的英文信息的能力，教學(xué)內(nèi)容以詞匯和英語語法為主，忽視了提高學(xué)生的口語交際能力等等。因此作為教育工作者應(yīng)該深入了解關(guān)于學(xué)困生的研究，以發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力為目的，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略以求改變學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。逐漸提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心

由于學(xué)困生存在英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的問題，在課堂上沒有認(rèn)真聽教師講知識(shí)點(diǎn)，因此基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比較低，而儲(chǔ)備一定的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果缺少詞匯量那么在進(jìn)行英語聽力測(cè)試時(shí)是不可能完全接收信息的。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)困生鞏固英語的基礎(chǔ)知識(shí)，可以給學(xué)生介紹一些有趣的英文課外書刊，在課堂上遇到單詞或短語時(shí)重點(diǎn)提問學(xué)困生，時(shí)刻了解學(xué)困生的詞匯掌握情況，逐漸充實(shí)其英語詞匯量，為英語聽力部分打好基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生樹立信心。

例如，教師在教學(xué)《My favorite subject is science》單元內(nèi)容時(shí)，利用課間或放學(xué)后幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，講解詞匯的讀法和意思時(shí)，可以借助迷你音響或是多媒體播放本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生感受單詞的正確讀音并提高自身聽取信息的能力如：“favorite”是最喜愛的、中意的意思，教師舉例句幫助理解“Let me tell you about my favorite foods and colors.”；“geography”是地理、地形的意思，例句“I have to give you some geography knowledge.”；“Wednesday”是星期三的意思，例句“-When do you have English？-We have English on Wednesday.”通過音響播放詞匯和例句教師在旁邊進(jìn)行講解翻譯并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們聽英語的能力，樹立學(xué)習(xí)信心。

二、指導(dǎo)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

只有指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)提高學(xué)困生的英語聽力成績(jī)，教師可以從以下方面考慮改進(jìn)學(xué)習(xí)方法：一是選擇適合學(xué)困生英語水平、難度適中的聽力材料，要包含日常交際、音樂、電影和娛樂新聞等學(xué)生喜歡聽的內(nèi)容；二是模仿法，讓學(xué)生仔細(xì)聽一篇短文并低聲跟讀模仿，直到與原文絲毫不差；三是四遍法，讓學(xué)生聽四遍原文每次分別掌握短文大意、聽出每句話、與原文對(duì)比以及嘗試背誦原文。通過運(yùn)用以上較為科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行大量的聽力練習(xí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和聽力能力會(huì)有明顯提升。

例如，教師在教學(xué)《What time do you go to school？》單元的聽力部分時(shí)，選擇貼近學(xué)生日常生活的聽力材料如談?wù)搶W(xué)生日常作息活動(dòng)比較容易引起學(xué)困生的興趣，所選擇的聽力材料語速正常，長度五分鐘即可：“I usually get up at six o’clock. I have bread for breakfast…I get to school at seven thirty. I have four classes in the morning…I go home at four…”要求學(xué)困生在聽的同時(shí)進(jìn)行抄寫，第一遍把所能聽到的詞語或句子寫在筆記本上，第二遍把句子中沒有聽出來的詞或短語補(bǔ)充完整，第三遍與聽力材料進(jìn)行對(duì)比找出自己存在的不足，逐漸提升自己“聽”的能力。在聽完材料之后教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題進(jìn)行提問，檢查提取信息的情況如：“When does usually he get up？”、“How many classes does he have in the morning？”通過回答問題了解學(xué)困生提取聽力信息的情況，逐漸提升學(xué)困生在課堂上獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

如果以學(xué)困生作為教師教學(xué)的對(duì)象，那么學(xué)困生是主體，因此，英語教師必須依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)，重視學(xué)困生對(duì)本節(jié)英語知識(shí)的認(rèn)知困難。針對(duì)學(xué)困生口語能力較弱的實(shí)際情況，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)日?？谡Z會(huì)話情境，從學(xué)困生中選取同學(xué)進(jìn)行角色扮演，訓(xùn)練其運(yùn)用英語口語對(duì)話的能力，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以與班級(jí)中的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流比如如何向同學(xué)表示自己喜愛與討厭的事物；如何詢問路線和幫助指路；如何向同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)；如何安慰伙伴與抱怨伙伴；如何購物；節(jié)假日的旅行計(jì)劃等等，教師要酌情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，由淺至深，逐漸激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)困生的英語口語能力。

例如，教師在教學(xué)《Do you want to go to a movie？》單元時(shí)針對(duì)學(xué)困生的口語情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一步是讓學(xué)困生學(xué)習(xí)使用“want”來表示自己的喜好；第二步是在實(shí)際口語交流中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~表示理由；第三步是讓學(xué)困生嘗試制定計(jì)劃。下面引導(dǎo)學(xué)困生通過介紹電影交流自己的喜好，A：Do you want to go to a movie？ B：Yes，I do. A：What kind of movies do you like？ B：I like comedies and action movies， but I do not like documentaries. A：Why do you like them？ B：Because I think these are very interesting， and documentaries are very boring.通過在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練能夠正確表達(dá)自己的喜好，不斷激活學(xué)困生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提升口語能力。

綜上所述，教師不僅要重視班級(jí)里的英語基礎(chǔ)良好的學(xué)優(yōu)生，而且要多關(guān)注英語基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，面對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題要付出更多的耐心并積極指導(dǎo)和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也應(yīng)該給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程中不能只是機(jī)械地復(fù)述教材，教學(xué)生死記硬背陌生的單詞和課文，這會(huì)使原本積極性不高的學(xué)困生感到更加無聊和枯燥，因此要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高學(xué)困生的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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