王麗娟

摘要：小學(xué)科學(xué)教師的教育任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，還包含為學(xué)生營造良好的科學(xué)探究氛圍。因此，教師需要積極通過科學(xué)教育過程中的課堂管理努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、安靜、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的科學(xué)課堂。基于此，教師可以借助多角度的日常教育管理形式實(shí)現(xiàn)課堂管理效果的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)；科學(xué)

將生本理念加入到小學(xué)科學(xué)的課堂管理過程中不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指示和要求，也是教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)科學(xué)科目的任課教師需要通過生本理念的課堂加入來實(shí)施課堂管理，并在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效實(shí)施班級(jí)管理，進(jìn)而為班級(jí)中參與科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)生營造一個(gè)和諧、奮進(jìn)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，教師需要通過紀(jì)律管理的有效實(shí)施幫助學(xué)生營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)律管理中互相約束、共同進(jìn)步；教師需要通過學(xué)習(xí)管理的實(shí)施中為學(xué)生組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期根據(jù)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)開展，并以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真探究；最后，教師還需要通過實(shí)踐管理的組織和實(shí)施幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的科學(xué)實(shí)踐課堂，并在充分激發(fā)學(xué)生參與興趣的基礎(chǔ)上努力豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容、拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍。

一、紀(jì)律管理

良好的課堂紀(jì)律是保證教師正常進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、有效提升教育質(zhì)量的保障，也是每一位學(xué)生應(yīng)該積極遵守的課堂學(xué)習(xí)基本制度。在小學(xué)科學(xué)課堂的管理過程中，教師需要秉持生本理念引導(dǎo)學(xué)生積極投入到班級(jí)課堂紀(jì)律的管理過程中，并借助學(xué)生的自我管理和共同管理力量互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)成良好課堂學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)紀(jì)律的構(gòu)建。

例如，筆者在針對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先與學(xué)生一起集思廣益，共同為科學(xué)課程的有效開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以便保證科學(xué)課堂的良好秩序。其次，在筆者的研究觀察中發(fā)現(xiàn)，課堂上有幾位學(xué)生總是出于各種原因發(fā)出聲音、無法及時(shí)跟隨筆者的教育節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，筆者請(qǐng)學(xué)生組成科學(xué)學(xué)習(xí)小組，并邀請(qǐng)小組中的學(xué)生互相監(jiān)督、互相提醒，共同遵守課堂中的紀(jì)律制度。同時(shí)，為了激發(fā)容易說話學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律遵守意識(shí)，筆者請(qǐng)這幾位學(xué)生分別擔(dān)任各個(gè)小組的小組長，不僅需要幫助筆者進(jìn)行小組內(nèi)課堂紀(jì)律的維持，還需要有效實(shí)施自我管理、為組員起到表率作用。最終，班級(jí)中的學(xué)生都能夠在生本理念的執(zhí)行過程中積極參與到科學(xué)課堂的紀(jì)律管理過程中，并積極借助小組管理的組織和實(shí)施切實(shí)認(rèn)識(shí)到了維護(hù)課堂秩序的重要性、認(rèn)識(shí)到了自己在科學(xué)課堂管理中的重要價(jià)值，進(jìn)而積極投入到課堂管理過程中，并與筆者一起、共同營造了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)管理

所謂學(xué)習(xí)管理，其實(shí)就是借助生本理念的執(zhí)行和應(yīng)用將以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣作為最重要的教育出發(fā)點(diǎn)，借助趣味化、有效化的教育實(shí)施手段幫助學(xué)生營造一個(gè)適于學(xué)習(xí)、適于探究的科學(xué)課堂環(huán)境?；诖耍處熆梢酝ㄟ^科學(xué)趣味活動(dòng)的組織激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極投入到每周的科學(xué)趣味活動(dòng)過程中，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)綜合素養(yǎng)的完善。

例如，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就會(huì)結(jié)合每一周學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)組織一次“我是小小百科全書”趣味活動(dòng)，并借助快問快答的游戲形式將一周之內(nèi)學(xué)習(xí)和接觸到的科學(xué)知識(shí)加以檢測和考察。同時(shí)，為了照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者會(huì)在一周科學(xué)課程的知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加以往學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識(shí)和生活中的科學(xué)常識(shí)，并借此有效激發(fā)全班學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)參與積極性。經(jīng)過這種趣味化的科學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施，學(xué)生將會(huì)感受到科學(xué)課堂的趣味性，并在日常課堂的學(xué)習(xí)中更積極地投入到科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而取得良好的教育實(shí)施效果。更為重要的是，筆者將會(huì)借助學(xué)生在科學(xué)趣味活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，并有效掌握班級(jí)中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，進(jìn)而針對(duì)其活動(dòng)表現(xiàn)合理設(shè)置未來的科學(xué)課程知識(shí)教學(xué)內(nèi)容、有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教育調(diào)整和安排。最終，學(xué)生在筆者的學(xué)習(xí)管理過程中積極參與、勇于展現(xiàn)，并希望通過自己的知識(shí)展示和活動(dòng)參與在科學(xué)學(xué)習(xí)光榮榜上“榜上有名”，也希望將自己科學(xué)知識(shí)能力加以展現(xiàn)?？梢?，借助生本理念來實(shí)施科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)管理不僅能有效激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，還能促使學(xué)生積極投入到知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)展示過程中，并有效幫助教師了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，進(jìn)而有效提升科學(xué)課堂的教育實(shí)施針對(duì)性與教學(xué)效果。

三、實(shí)踐管理

科學(xué)課堂的組織和實(shí)施離不開科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中，既包含在課堂上借助器械開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也包含利用生活中物品加以實(shí)施的生活科學(xué)實(shí)踐。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要積極利用實(shí)踐管理的組織和實(shí)施踐行生本理念——在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍、幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的有效掌握和科學(xué)綜合素養(yǎng)的逐步完善。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)認(rèn)知體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就在課堂上借助生本理念的執(zhí)行盡可能豐富地讓學(xué)生進(jìn)行“浮力”相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐范圍拓展。首先，筆者借助實(shí)驗(yàn)演示的形式拿出刻度杯、小球、細(xì)線、測力計(jì)、底部帶滑輪的吸盤和毛巾等實(shí)驗(yàn)器材，然后詳細(xì)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，并借此有效幫助學(xué)生感受浮力的存在、具體了解浮力的測量、明白物體浸入水中的體積與浮力大小的關(guān)系。除此之外，筆者還請(qǐng)學(xué)生在利用事先準(zhǔn)備好的生活中的各種物品進(jìn)行實(shí)踐檢測，并嘗試將臉盆、鉛筆、瓶蓋等物品放入水中檢測其浮力大小，進(jìn)而再度驗(yàn)證浮力的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最終，學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中觀察、掌握了科學(xué)知識(shí)；在課堂的生活物品實(shí)踐中強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)理解、建立了“生活處處有科學(xué)”的科學(xué)探究觀念?？梢姡處熢诳茖W(xué)課堂實(shí)踐管理中借助實(shí)踐形式的豐富能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升和科學(xué)素養(yǎng)的有效完善。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在營造高效的科學(xué)課堂時(shí)，需要重視班級(jí)中的課堂管理，并借助生本理念的教育實(shí)施逐步提升管理效果、完善管理制度，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、適于學(xué)習(xí)、適于成長的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師需要借助多樣化的課堂管理形式切實(shí)提升班級(jí)管理的效率，并努力促使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而與教師一起共同營造良好的班級(jí)氛圍、共同投身于科學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。相信在教師的教育引導(dǎo)和生本理念的積極執(zhí)行下，定可以幫助學(xué)生在良好的課堂管理制度下實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的逐步完善。

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