多年以來，家校共育一直被倡導(dǎo)和推動(dòng)，但在實(shí)際的運(yùn)作中，其運(yùn)行方式和效果差強(qiáng)人意。形式主義和走過場的東西多，到頭來，往往是學(xué)校忙、老師累，學(xué)生被誤導(dǎo)、家長嫌麻煩。作為學(xué)校和班主任，應(yīng)該從管理、系統(tǒng)和整合的角度，積極開展和推進(jìn)家校共育，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。陽東區(qū)合山鎮(zhèn)中心小學(xué)的林彥芳重點(diǎn)對家校共育的途徑，尤其是班主任在家校共育實(shí)施過程中的自身定位和具體實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

我們是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師和家長的觀念素質(zhì)相對滯后，開展家校共育的緊迫性尤為突出，以下是我作為一個(gè)班主任，在學(xué)校的規(guī)劃和支持下，對家校共育所開展的工作。

一、理念第一，核心建設(shè)第一

1.從工作的推進(jìn)過程而言，學(xué)校的理念是第一位的。只有學(xué)校的理念清晰、統(tǒng)一了，積極推進(jìn)家校共育才有可能。

2.理念和核心的建設(shè)，說到底就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任（老師）都能明明白白、清清楚楚地回答這三個(gè)問題：什么是家校共育？為什么要開展家校共育？如何開展家校共育？

3.思想理念統(tǒng)一之后，需要規(guī)劃，重在落實(shí)。學(xué)校層面抓規(guī)劃、監(jiān)督和考核評(píng)估，而家校共育的主要實(shí)施者和推動(dòng)者則是班主任（老師）。

4.如何開展和推動(dòng)家校共育，對絕大多數(shù)的班主任（老師）來說，也是需要學(xué)習(xí)的，因此學(xué)校組織了家校共育研討會(huì)，請本校和區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀班主任分享心得經(jīng)驗(yàn)，并著眼當(dāng)前實(shí)際，提出家校共育的工作目標(biāo)和分階段的實(shí)施計(jì)劃。

5.只有學(xué)校，尤其班主任這個(gè)主體，在思想和能力上具備推進(jìn)家校共育的基礎(chǔ)條件，后續(xù)加強(qiáng)與家長的溝通，建立家校共育平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)家長和學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)，這一切才有可能。

二、建設(shè)平臺(tái)，形成共識(shí)

簡言之，就是組建家委會(huì)（班、校兩級(jí)）。通過溝通、講座和互動(dòng)，讓家長積極地自覺地行動(dòng)起來。有了平臺(tái)，職責(zé)分工明確，運(yùn)行機(jī)制合理有效，家委會(huì)的工作才能常態(tài)化。

2016年8月，我校制定了《學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展五年規(guī)劃》，并組建了家委會(huì)和校級(jí)家長代表委員會(huì)。讓那些熱心教育工作、懂得教育規(guī)律的家長成為家委會(huì)的核心，從而影響和帶動(dòng)那些認(rèn)識(shí)不到位的家長。家委會(huì)成立后，我校多次邀請區(qū)教育局職能科室的領(lǐng)導(dǎo)和家庭教育專家到校家委會(huì)給家長們傳經(jīng)送寶，組織我校和區(qū)班主任德育工作室的老師給家長們進(jìn)行了多場教育講座。通過舉辦家委會(huì)系列講座，家長們的思想認(rèn)識(shí)和育兒素養(yǎng)有了提高。

班主任（老師）與家長，不同的家長之間，對家校共育在認(rèn)識(shí)上自然存在分歧。因此需要會(huì)議、討論與磨合。經(jīng)過溝通磨合，形成了共識(shí)，也讓熱心教育、懂得教育并勇于付出和承擔(dān)的家長浮出水面，通過推選，讓他們成為家委會(huì)的中堅(jiān)力量。通過一次次的溝通、討論、磨合和組織活動(dòng)，也形成了家委會(huì)的工作機(jī)制。

三、樣板工程，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)

我們四年（1）班是家校共育開展班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)示范班。經(jīng)過2016年以來家委會(huì)的運(yùn)作，家?；?dòng)取得了明顯的成效;家委會(huì)參與了學(xué)校的管理監(jiān)督，落實(shí)了家長對班級(jí)和學(xué)校工作的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，家長們更自覺、更廣泛地參與到學(xué)校的管理工作中。

比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用微信群等形式，把學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況告知家長。家長在這個(gè)過程中，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的狀況，并反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)。此外，我們還組織家長對學(xué)生的午讀工作進(jìn)行監(jiān)管。家長真正走進(jìn)課堂，對班級(jí)的精細(xì)化管理有比較詳細(xì)的掌握。

除了線上溝通，家委會(huì)還和學(xué)校共育共建。比如家長們曾出錢出力，成功舉辦了兩屆慶“六一”系列文藝活動(dòng)，兩屆讀書節(jié)和首屆為期五個(gè)星期的校園“文化體育藝術(shù)節(jié)”等大小活動(dòng)，為活躍學(xué)校文化氛圍、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作出了巨大的貢獻(xiàn)。家委會(huì)還組織成立了志愿服務(wù)隊(duì)，每天上學(xué)和放學(xué)，隊(duì)員們都不辭勞苦，自覺主動(dòng)來學(xué)校門口維持秩序做好安保工作，風(fēng)雨無阻。

有了家校共育的共識(shí)，有了以上的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)就有了保障。今年以來，我們班數(shù)次召開家委會(huì)，研究開展班級(jí)文化建設(shè)，得到了家長們的大力肯定和支持。

四、推而廣之，形成家校共教手冊

在家校共育工作中，創(chuàng)建家校手冊是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。

首先，家校共育工作需要規(guī)劃，也需要總結(jié)和不斷優(yōu)化。家校手冊是記錄，也是見證，更是家校共育工作常態(tài)化的基本工具和評(píng)估依據(jù)。

其次，在家校手冊形成的過程中，家長和班主任（教師）之間需要進(jìn)行密切的溝通交流。從實(shí)際出發(fā)，著眼于孩子的進(jìn)步，發(fā)掘孩子的優(yōu)勢和亮點(diǎn)。

再次，家校手冊對學(xué)生的成長過程進(jìn)行比較詳細(xì)的記錄，為教學(xué)教育提供有力的支撐。家校手冊中要記錄學(xué)生的基本情況、家長聯(lián)系方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果等。這樣，家長就可以更好地了解學(xué)生實(shí)際情況，從而更好地配合班主任（老師）開展家校共育工作。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，而家長需要對學(xué)生的完成情況進(jìn)行監(jiān)督。在監(jiān)督的過程中，把學(xué)生的動(dòng)態(tài)反饋給教師，最終記錄在家校手冊中。教師在填寫家園手冊的過程中，要詳細(xì)和真實(shí)。

最后，家校手冊還是大數(shù)據(jù)，需要不間斷的記錄、雙向反饋和規(guī)范化。

要做好家校共育，就要相關(guān)主體定好位，各歸其位，做好自己該做的事。其中，班主任（老師）是靈魂，是核心，是橋梁和紐帶。有了學(xué)校、班主任（老師）、家長和學(xué)生們的群策群力積極參與，一個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)就水到渠成。而在一個(gè)健康的、活潑的，充滿人性關(guān)懷的環(huán)境里成長的孩子，他的未來生活，肯定不會(huì)缺失責(zé)任、關(guān)愛和家國情懷。