楊歡琴

摘 要：在教學(xué)改革不斷深入的過程中，教育關(guān)注的重點不再是學(xué)生的考試能力，而是學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)問題的能力。傳統(tǒng)的教育模式缺乏科學(xué)性，不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，灌輸式的學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，自此本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中存在的問題和不足進行探討分析，從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及教育工作的的教學(xué)方式出發(fā)，提出對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對小學(xué)生而言難度較大，若教師不能采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會對小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性具有一定影響，限制教學(xué)工作的順利進行。所以當(dāng)前的教育工作者要注重優(yōu)化教學(xué)方式，對于學(xué)生的不同發(fā)展特性，不同的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。采取科學(xué)有效的方式提高內(nèi)容的豐富性提高學(xué)生的興趣。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在課堂上過分關(guān)注知識教育的傳播，而忽視了學(xué)生的培養(yǎng)是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。教學(xué)開展的所有環(huán)節(jié)都是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮到學(xué)生該如何更好地發(fā)展，如何提高學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)目標(biāo)不符合當(dāng)前新課改的要求。無法讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，健康的成長。也不能夠使學(xué)生全面的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中沒有重視學(xué)生的重要性，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，教育無法產(chǎn)生較好的效果。

1.2 教學(xué)形式無法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實踐中，所有教學(xué)活動的設(shè)計和開展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績展開，這種教育形式無法調(diào)動，學(xué)生的積極性，以及主動性。而且小學(xué)生正處于義務(wù)教育關(guān)鍵時期，如果無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就不能給未來的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)后續(xù)的發(fā)展也會受到影響。雖然當(dāng)前已經(jīng)進行了素質(zhì)教育的改革，但絕大多數(shù)小學(xué)教育依然采取的是應(yīng)試教育。這是因為數(shù)學(xué)教師沒有調(diào)整素質(zhì)教育的理念，也沒有把這種理念和教學(xué)實踐結(jié)合在一起。

1.3 學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣

如果讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會加倍地提高。但當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣。這是因為他們在生活中積累的數(shù)學(xué)知識比較少，而且數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象比較復(fù)雜，要想理解學(xué)習(xí)必須要有較強的邏輯思維，一部分學(xué)生無法理解這些知識教學(xué)方式又比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的主動性和積極性無法被調(diào)動。此外數(shù)學(xué)知識中的新舊知識點都是環(huán)環(huán)相扣連接在一起的，如果前一部分沒有學(xué)好，那么后一部分的學(xué)習(xí)將會更加困難。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會下降。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂形式的設(shè)計工作

開展教學(xué)活動中最重要的基礎(chǔ)工作就是設(shè)計課堂形式。每一個教育工作者都要認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要性。但這過程中如果過分注重形式，而忽視了學(xué)生實際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，就無法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。所以要在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上，根據(jù)課堂內(nèi)容的要求和教學(xué)知識點進行課堂設(shè)計工作。課堂設(shè)計之前要明確教學(xué)的目的，要明確本堂課的教學(xué)知識，設(shè)計的內(nèi)容形式不能過于復(fù)雜，否則教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容將會被掩蓋。此外教師也不能夠盲目的跟風(fēng)，華而不實的課堂設(shè)計是無法產(chǎn)生較好教學(xué)效果的。之所以進行教學(xué)設(shè)計是為了讓學(xué)生發(fā)展思維學(xué)習(xí)知識，所以教學(xué)形式只是知識的載體，教師要盡可能地選擇，能夠反映思維過程的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生自主的探究主動地參與教學(xué)活動，這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的思維意識。

2.2 改善教師隊伍，豐富教學(xué)形式

良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境離不開優(yōu)良的教師團隊。因此，加強教師隊伍的建設(shè)是改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個有利抓手。首先，這必須引起相關(guān)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，把好教師的選拔和任用關(guān)。此外要設(shè)立教師骨干的典型，充分發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢，這樣也能引導(dǎo)一些缺乏教學(xué)手段，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師更好地進行教學(xué)工作。在這基礎(chǔ)上也應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)，對于預(yù)先沒有達成學(xué)目標(biāo)，或是在教學(xué)過程中沒有找到正確教學(xué)方法的教師進行約談，引導(dǎo)他們做好自我反思。教師也應(yīng)該調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式突破自己的不足，調(diào)整教學(xué)方法。在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3 運用生活化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重與學(xué)生生活相脫離，這使得學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與他們的真實世界相距太遠，進而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起。只有這樣學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。這需要教育工作者利用生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。把數(shù)學(xué)知識中的一些抽象的枯燥的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生能夠更好地理解其中的難點。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置與方向這個知識點時，教師就可以設(shè)置生活化的場景，讓學(xué)生假裝教室是一個動物園或者是旅游景點。教師作為導(dǎo)游學(xué)生作為游客，共同參觀這個過程就能夠提高學(xué)生描述路線方向的能力。

3 總結(jié)

在當(dāng)前課程改革工作不斷深入的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)做出一定的調(diào)整。教師要多學(xué)習(xí)一些新的知識，新的教學(xué)方法，迎合時代的發(fā)展。只有這樣才能在教學(xué)中結(jié)合更多更新鮮的理念，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)，不同形式的教學(xué)情景，開展不同的教學(xué)活動，提高學(xué)生的主動性引導(dǎo)學(xué)生主動的探究思索。學(xué)校也要注重教職工的能力培訓(xùn)，經(jīng)常組織教育工作者進行學(xué)術(shù)交流或是接受培訓(xùn)，這樣教師的職業(yè)能力才能夠不斷的提升。

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