扣好幼兒人生第一?？圩?/h1>
2019-09-10 07:22:44林姍
成長 2019年9期
林姍
摘 要：幼兒從入幼兒園起，比較正式地走入社會，如何讓幼兒逐步適應(yīng)社會生活，成長為適應(yīng)社會的兒童是幼兒園教育的必修課。社會主義核心價值觀共24個字，囊括了國家、社會和個人層面的內(nèi)容。個人層面的內(nèi)容主要有：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這些內(nèi)容對3—6歲的兒童而言顯得抽象而深奧。本文將結(jié)合3—6歲兒童的身心特點，基于兒童視角在一日活動中對幼兒開展愛國、誠信和友善的親社會行為教育做闡述。
關(guān)鍵詞：兒童;適應(yīng)社會;核心價值觀
1 多感官參與，萌發(fā)愛國之情
1.1 巧用圖標(biāo)，幫助幼兒理解抽象的國家概念
“國家”對幼兒來說是個比較廣義抽象的概念，如何幫助幼兒把抽象的社會認(rèn)知變得通俗易懂，圖標(biāo)是很好方式。
在大班社會活動《祖國的標(biāo)志》時，教師提供了地球儀、世界地圖、中國地圖各一張，教師讓幼兒在世界地圖上找到了中國，在觀看中國地圖中找到了廈門，讓幼兒從圖標(biāo)中理解我們的國家是叫中國，廈門是中國的一部分，所以我們都是中國人。接著借助國旗、國徽的圖片，讓幼兒理解它們是中國的標(biāo)志和象征，這些圖標(biāo)都代表著祖國。教師借助地圖、圖片等形式，把抽象的國家概念變得淺顯易懂，在活動中加深對國家、民族和家鄉(xiāng)的認(rèn)識。
1.2 看圖觀影，激發(fā)幼兒產(chǎn)生強烈的民族自豪感
我們的祖國是個多民族的國家，圖書、網(wǎng)絡(luò)和電影有很多反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造。教師充分利用這些資源，讓幼兒在閱讀和觀看后進行談話分享自己的心得。如：在觀看視頻《厲害了，我的國》之后，幼兒由衷地感嘆：“我們的國家太厲害了，設(shè)計的珠港澳大橋好宏偉，以后我也想當(dāng)工程師?！薄拔覀兊淖鎳馨l(fā)達(dá)，我很愛我的國家。”“以后我想當(dāng)科學(xué)家，把祖國建設(shè)得更漂亮?！苯又值矫拦^(qū)把想說的話用符號、繪畫記錄下來與同伴分享。
1.3 調(diào)查記錄，鼓勵幼兒表達(dá)記錄愛國之情
在開展奧運會期間，幼兒來園經(jīng)常討論自己觀看的賽事。為了滿足幼兒這一興趣，加深對祖國的認(rèn)識，教師從以下方面進行調(diào)查：（1）你認(rèn)識哪些中國名人？（2）你看到國旗在哪些地方升起來？幼兒在調(diào)查表做如下記錄：繪畫自己喜歡觀看的賽事游泳、籃球、乒乓球等，認(rèn)識了寧澤濤、傅園慧、丁寧等運動員;當(dāng)運動員獲獎時都會在賽場上升國旗，奏國歌，觀看這一儀式時感到特別開心興奮。幼兒接著討論“除了在運動會上，國旗還在哪兒升起來了”？幼兒以圖標(biāo)的方式記錄自己調(diào)查的信息，使得對社會的認(rèn)識形象具體。他們記錄了在邊哨所、天安門廣場等場所國旗升起來，明白不同的場合升起的國旗表示不同的意義，萌發(fā)幼兒對祖國的敬意和熱愛。
2 多渠道滲透，感受誠信之美
2.1 允許犯錯，開展誠信教育
區(qū)域活動進入分享環(huán)節(jié)時，佳佳拿著閱讀區(qū)的圖書說圖書被撕破了，幼兒開始互相爭論，想抓到“元兇”，“是花花撕破的?！薄拔覜]有，今天我沒到閱讀區(qū)?！薄拔铱吹绞悄菽菟旱??！庇變夯ハ鄼z舉著，卻沒有一個愿意承認(rèn)。
第二天，教師開展了教學(xué)活動《做個誠實守信的孩子》，以故事《狼來了》導(dǎo)入，讓幼兒討論：為什么當(dāng)真的狼來了，羊被吃了？撒謊帶來了什么后果？讓幼兒初步感受撒謊帶來的惡果。接著又分組提供了一些小視頻讓幼兒分組討論、判斷解決問題：1.花花不想上幼兒園，卻說老師打了她，結(jié)果媽媽找老師理論。2.濤濤把書撕破了悄悄地放回去等一系列小視頻，讓幼兒甄別他們的行為以及討論“如果他們怎么做更好”。在活動中感受到城誠實守信的重要性，明白誠信是傳統(tǒng)美德。
2.2 故事熏陶，體悟誠信之美
教師在區(qū)域開辟了“誠信”小舞臺，幼兒可以在小舞臺講述與誠信有關(guān)的小故事，或者和同伴一起表演。
在入園期間也常常發(fā)現(xiàn)幼兒的遲到現(xiàn)象，教師選擇了《遲到的理由》、《森林的時鐘》、《拜拜磨蹭鬼》等繪本與幼兒共同閱讀，感受遲到帶來的麻煩。幼兒還設(shè)計了一張上學(xué)打卡牌，每天把卡片插入互動墻，就可以一目了然地檢驗自己守時了嗎？一周下來，幼兒入園的時間更早了，遲到的現(xiàn)象少之又少。
2.3 安排任務(wù)，做到誠實守信
進入中班，可以逐步提升幼兒的自我服務(wù)以及樂于助人的美德?？梢栽诎嗉壣逃懺O(shè)置值日生，與幼兒討論制定值日生的工作職責(zé)后并用圖標(biāo)設(shè)計出來，讓幼兒明白自己的職責(zé)并執(zhí)行。
在墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中隱含規(guī)則，用環(huán)境育人，利用這些圖標(biāo)，可以幫助建立良好的常規(guī)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)“良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天”。通過值日生、小組長等形式，分配一些力所能及的任務(wù)給幼兒，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到文明守約，誠實守信。
3 捕游戲契機，體驗友善之樂
3.1 游戲體驗，獲得人際交往策略
游戲是幼兒在園的主要活動形式，游戲為幼兒提供許多社會交往的機會。角色游戲是現(xiàn)實社會的一個縮影，開展角色游戲時，與同伴進行商量討論預(yù)設(shè)游戲的主題，協(xié)調(diào)角色的扮演游戲為他們提供了交往與接觸的機會，幼兒把生活中的待人接物之道延伸到游戲中，幼兒在與同伴交往中逐漸學(xué)會了交往的技能機會。
3.2 解決沖突，積累友善交往經(jīng)驗
在游戲中，幼兒常常會因為爭搶角色、爭搶玩具產(chǎn)生沖突。有些教師面對幼兒的沖突感到棘手或者干預(yù)過多而失去教育的良機。中班區(qū)域活動時，冬冬和蘭蘭一起玩“滾珠走迷宮”的游戲，亮亮想加入，被冬冬以只有兩顆球為由拒絕了。這時，亮亮以桌上還有第三顆球堅持加入，盡管如此，冬冬仍堅持拒絕，亮亮作勢準(zhǔn)備拿走迷宮，試圖中斷他們的游戲。冬冬見狀，同意亮亮的加入，游戲繼續(xù)，迷宮游戲更有趣。
案例中的亮亮以中斷他人游戲的方式獲得參加游戲的機會，冬冬由開始的學(xué)會妥協(xié)、談判到最終體會到有些玩具大家一起玩更有趣，同伴共同享有平等的游戲機會。幼兒在解決游戲沖突時不斷促進自己的社會協(xié)調(diào)能力，將矛盾化解，社會交往合作能力不斷提升。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！鄙鐣逃顒右嗳绱?，教師應(yīng)當(dāng)做教育的有心人，從兒童的視角出發(fā)，捕捉生活中的契機，從小做起，從身邊的點滴做起。教師可以利用集中教學(xué)、晨間來園、區(qū)域游戲、生活活動和國旗下講話等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，開展幼兒的親社會行為教育，逐漸形成對人、對事和對己的態(tài)度，養(yǎng)成積極向上的個性品質(zhì)和行為風(fēng)格。
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2.3 安排任務(wù)，做到誠實守信
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《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！鄙鐣逃顒右嗳绱?，教師應(yīng)當(dāng)做教育的有心人，從兒童的視角出發(fā)，捕捉生活中的契機，從小做起，從身邊的點滴做起。教師可以利用集中教學(xué)、晨間來園、區(qū)域游戲、生活活動和國旗下講話等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，開展幼兒的親社會行為教育，逐漸形成對人、對事和對己的態(tài)度，養(yǎng)成積極向上的個性品質(zhì)和行為風(fēng)格。
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