李毓剛

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，微課教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)之中，高職計(jì)算機(jī)教師要積極的借助微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)Java程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將就微課在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：微課；高職；Java程序設(shè)計(jì)；應(yīng)用；探究

微課是指借助短視頻的形式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式具有形象趣味、模塊化等突出特點(diǎn)，而從目前的高職Java程序設(shè)計(jì)課堂基本的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職教師都可以較好的借助微課教學(xué)模式實(shí)施高效的教學(xué)，但不可否認(rèn)，在利用微課教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

一、借助微課，讓導(dǎo)入趣味十足

導(dǎo)入是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入可以有效的激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著滿滿的活力投入到對(duì)相應(yīng)Java程序設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，高職計(jì)算機(jī)教師要積極的借助微課教學(xué)模式形象具體的特點(diǎn)，有效的提升導(dǎo)入的效能。例如，在學(xué)習(xí)“Java虛擬機(jī)”模塊內(nèi)容時(shí)，首先，高職計(jì)算機(jī)教師可以在有渲染力的微課視頻中向?qū)W生展示一個(gè)有關(guān)Java虛擬機(jī)工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)展示畫(huà)面，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的畫(huà)面展示和清晰的演示中激發(fā)對(duì)Java虛擬機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)本節(jié)計(jì)算機(jī)課教學(xué)的主題有一個(gè)大致的了解。其次，高職計(jì)算機(jī)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)唯美的背景畫(huà)面，并在背景上展示出該節(jié)Java程序設(shè)計(jì)課需要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如了解Java虛擬機(jī)的起源與構(gòu)造、理解Java虛擬機(jī)的優(yōu)化過(guò)程與方法；了解現(xiàn)實(shí)生活中的虛擬機(jī)等等，讓良好的背景展示和清晰的任務(wù)布置激發(fā)高職學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。最后，高職計(jì)算機(jī)教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的動(dòng)物形象，如孫悟空，并讓這個(gè)卡通形象說(shuō)：同學(xué)們，跟教師一起走進(jìn)對(duì)Java虛擬機(jī)的學(xué)習(xí)吧！嚴(yán)肅的課堂自然會(huì)充滿了歡聲笑語(yǔ)，從而讓學(xué)生興致勃勃的走進(jìn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，課堂得到了趣味性的導(dǎo)入。

二、借助微課，讓教學(xué)精準(zhǔn)高效

高職學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的理解會(huì)存在一定的差異性，其語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和編程能力也會(huì)有一定的不同，這就要求高職計(jì)算機(jī)教師在Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)中實(shí)施分層化的教學(xué)，而微課模塊化的特點(diǎn)，有助于教師對(duì)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行區(qū)分，自然有助于提升分層教學(xué)的精準(zhǔn)性。例如，在學(xué)習(xí)“Java變量及其初始化”內(nèi)容時(shí)教師可以借助微課開(kāi)展分層教學(xué)，首先，分層。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的掌握情況、個(gè)人的編程能力等，精準(zhǔn)化的將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，并在學(xué)習(xí)中對(duì)該層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整。其次，任務(wù)分配與微課制作。在任務(wù)的劃分中教師要結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)科學(xué)性的進(jìn)行任務(wù)劃分，如對(duì)于編程知識(shí)儲(chǔ)備較少、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)定為：了解局部變量和成員變量的概念；掌握局部變量和成員變量初始化的方法；理解局部變量和成員變量的異同等等，而對(duì)于編程能力較強(qiáng)、知識(shí)水平較高的學(xué)生，在任務(wù)的布置中教師不妨增加難度系數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，同時(shí)，將以上有難度區(qū)分的Java程序設(shè)計(jì)內(nèi)容借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件制作成微課視頻，分發(fā)給對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生實(shí)施分層學(xué)習(xí)。最后，分層指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)微課視頻上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師給予精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)，有效的提升分層學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性。

三、借助微課，讓復(fù)習(xí)靈活高效

復(fù)習(xí)同樣是Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高職計(jì)算機(jī)教師要積極的借助微課模塊化的突出優(yōu)勢(shì)，有效的提升復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的靈活性和實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)了“運(yùn)算符”內(nèi)容后，教師可以將該節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容，像算術(shù)運(yùn)算符、位運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符等的概念、作用以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系等進(jìn)行全面的梳理和歸納，并借助計(jì)算機(jī)軟件將其制作成分模塊的微課復(fù)習(xí)視頻，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“運(yùn)算符”內(nèi)容掌握情況，靈活性的選擇對(duì)應(yīng)的微課復(fù)習(xí)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而有效的提升復(fù)習(xí)的靈活性與針對(duì)性。當(dāng)然，高職計(jì)算機(jī)教師還可以將這些微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓高職學(xué)生進(jìn)行靈活下載與觀看，進(jìn)一步的激發(fā)復(fù)習(xí)的活力，提升復(fù)習(xí)的效能。

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教師要積極的研究和探索更為高效的利用微課教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的方法和策略，不斷的借助微課教學(xué)模式的特有優(yōu)勢(shì)，有效的提升導(dǎo)入的趣味性、分層教學(xué)的精準(zhǔn)性、復(fù)習(xí)的靈活性，讓高職學(xué)生能更為高效的學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。

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